教學設計四年級《貓》(文件)
【正文】 小猴子真頑皮，——————爺爺家的大黑狗非?！?，————展示，點評四、比較寫法同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。”（學生答）豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。重點指導“貪玩、盡職”。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑?也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：（1）引導學生讀出相應句子。導語：“我們一起來‘屏息凝視’。）貓的特點還不止這三個呢！自由讀3自然段，從中你有體會到了什么？（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）總結(jié)“古怪”。過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）（3）情景對話，進一步體會“喜愛”?！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導學生有感情朗讀第二段。學生自由練讀。指生讀周而復的《貓》，引導學生總結(jié)出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。，激發(fā)課外觀察動物的興趣。（13自然段寫大貓性格古怪，4自然段寫小貓?zhí)詺饪蓯?。生默讀勾畫。：（1）抽生讀（2）說說原因，為什么要這樣讀：抓住了哪些詞重讀，相機理解詞語“屏息凝視”“非??不可??”“任憑??也??”。自己修改后再請幾名學生讀自己寫的片段。推薦閱讀《貓的眼睛》《老貓》《一只特立獨行的貓》《懶貓百態(tài)》《寫給我們家貓咪的三封信》 板書設計 貓老實 盡職 貪玩大貓古怪 溫柔可親 一聲不出 事例（喜愛）膽小 勇猛 小貓?zhí)詺獾谖迤核哪昙壵Z文《貓》教學設計教學設計Catnntaching目標：nn1，有感覺的閱讀文本，理解catnn2的奇怪的性格，通過文本的研究，學會專注于一個意義，給出兩三個案例，把一個段落寫入具體。這個文本告訴我們不同時期的貓，分別是？nn2，這個文本在使用了很多豐富多彩的單詞，我們來回顧一下。它會找到一個溫暖的地方，一整天的睡眠，無憂無慮，沒有什么要問。funnnTeacher：：但它決定出去玩，它會一天天，不管怎么人都打電話，（1）貓出 它要玩多久？你每天和晚上都意識到什么？（跑了很長時間，玩了很長時間，這真的是一個有趣的貓）nn（2），誰調(diào)用，它不會回來。這真的是一個有趣的貓?。﹏n（3）誰可以讀貓的樂趣，名譽讀。這真的是一只專用的貓！）nn（3）誰可以讀這段經(jīng)文，讀貓的盡職調(diào)查。nn（5）誰知道為什么這樣讀？（老師正在讀中心句，我們讀到這三個特征都是圍繞中心句寫的）nn（6）哪些文本用來表達這三個方面的特征的轉(zhuǎn)折點？（但）在黑板上。誰知道哪兩個？ 命名：rub和scratch ？③老師：學生們閱讀真的很不錯，老爺爺對貓的愛最生動地表達了。當它不被叫時，？（不同長度，不同厚度，變化）nnC我們聽這個豐富的多腔調(diào)用，指導朗讀ahhhich仍然是一個簡單的調(diào)用啊，這只是什么欣賞（音樂）.nn（4）貓是溫柔和友好的，當快樂但是什么時候不快？nn（課件制作）：無論誰說的好話，（5）男性和女性學生閱讀：女生快樂時快樂和和睦，分裂：貓一會兒溫柔和友好，雖然很快沒有，這兩個特點是不是一些矛盾??？nn（1）在第三自然段，不能也使用一組矛盾的詞匯總結(jié)？ Timid（黑板）nn（2）一個貓的勇氣是這么奇怪，讓我們一起閱讀，女孩想著如何讀貓的膽小，男孩們讀那只貓的勇氣。）nn教師：，想想我們只是在學習如何學習這個字符的貓奇怪的部分？nnInductive學習方法： nn1，尋找貓的性格。然后，讀回全文nnTeacher：一只貓，老撾先生以如此豐富的富有感情的陳述來形容它的栩栩如生。無論是頑皮的小貓還是偏心的大貓，都是老She先生的最愛。（產(chǎn)品特點）nnThird，讓我們使用這種學習方法，子組學習第
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