【正文】 復(fù)。（5）填寫結(jié)題申請表，并上交。（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。（1）課題組集體研究，總結(jié)課題研究情況。請樂山市教科所進(jìn)行結(jié)題論證。（活動方案）（5）活動精彩片段以及多媒體文件。（調(diào)查報(bào)告）（3）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的表現(xiàn)類型與特征分析，實(shí)踐的目標(biāo)與措施，理論文集。：（1）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明。：活動文字、圖象和多媒體資料，活動具體方案合集。，召開課題組成員會議，分析、討論實(shí)踐活動教育效果，總結(jié)目標(biāo)完成情況。，召開課題組成員會，布置教育實(shí)踐活動安排。在實(shí)踐活動中，課題組擬從活動步驟、活動時間、活動場地、活動對象、活動層次等幾方面入手，按照活動目標(biāo)實(shí)施活動內(nèi)容，掌握在實(shí)踐活動中的教育效果，目標(biāo)完成情況。，修正研究實(shí)施方案，確保后期研究工作順利成功開展。小結(jié)前期研究工作。，形成前期研究總結(jié)匯報(bào)材料，做好中期評估準(zhǔn)備。（四）中期評估請樂山市教科所、峨眉山市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究做中期評估，鑒定前期研究的效果，進(jìn)一步充實(shí)研究內(nèi)容。，召開課題組成員會，分析、整理活動反饋信息。確定、完善具體實(shí)踐活動對應(yīng)目的和內(nèi)容。，召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐活動目標(biāo)體系。對活動初步設(shè)想，先在小范圍（12個班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達(dá)到教育目標(biāo)，形成教育活動內(nèi)容文集。實(shí)踐活動目標(biāo)確定了活動的方向和內(nèi)容，依據(jù)不同問題的不同目標(biāo)策劃對應(yīng)活動內(nèi)容。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)體系。，召開課題組成員會，分析，修正目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)。，召開課題組成員會，針對調(diào)查報(bào)告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進(jìn)一步清晰對其認(rèn)識。在目標(biāo)制定中，課題組針對調(diào)查報(bào)告中“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，來擬訂目標(biāo)提綱，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，作出目標(biāo)效果預(yù)測，形成完善的目標(biāo)體系。（4）2015年6月30日前，召開課題組成員會，討論〈調(diào)查報(bào)告〉，對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報(bào)告》。（2）2015年6月20日前，課題組成員分項(xiàng)目完成調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息整理工作。此工作由課題組于2015年7月前完成。（2）2015年5月20日前，召開調(diào)查人員工作會，布置調(diào)查工作安排。（1）2015年5月15日前，召開課題組成員會，商討確定調(diào)查對象，具體學(xué)校、班級、學(xué)生。，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。（3）2015年5月1日前，組織召開調(diào)查表研討會，針對調(diào)查樣表進(jìn)行研討并最終確定調(diào)查項(xiàng)目及使用方法，完成調(diào)查表的編制。（1）2015年3月10日前，召開以課題組成員和部分學(xué)科教師、學(xué)生參加的“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”主題研討會，探究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確立調(diào)查內(nèi)容與形式。然后，根據(jù)試測情況對問卷和提綱作修訂完善，并編制問卷使用說明。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷和座談提綱。3.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容開發(fā) 研究時間：20111—20104 負(fù)責(zé)人：謝燕利研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列方案設(shè)計(jì) 研究時間：20105 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：階段研究總結(jié)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”實(shí)踐研究 研究時間：20106—20112負(fù)責(zé)人：張秀琴、洪敏研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實(shí)踐活動集》 研究時間：20101—20103 負(fù)責(zé)人：江山研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)個案集》 第三階段,修改完善論文、活動方案、典型案例，整理活動精彩片段 研究時間：20104—20101 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成果集》 ，申請結(jié)題 研究時間：20107—20112 負(fù)責(zé)人：江山、王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報(bào)告》《檢測方案》、結(jié)題申請表三、課題研究主要活動（一）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及成因”研究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查分析。二、課題研究任務(wù)分解 第一階段研究內(nèi)容：課題籌備申報(bào)、立項(xiàng)，擬定課題開題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案開題論證研究時間：20104—20112 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題論證報(bào)告》、《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實(shí)施方案》第二階段 研究內(nèi)容：“影響小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明；調(diào)查問卷試側(cè)、實(shí)測；數(shù)據(jù)分析。以交流、觀摩的形式進(jìn)行直接推廣，以報(bào)刊、雜志為載體進(jìn)行宣傳。在課題研究過程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認(rèn)真提煉研究中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。 物化提煉以理論為支撐，用實(shí)踐來驗(yàn)證，在實(shí)踐活動中探求培養(yǎng)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略。 探究內(nèi)容開發(fā)目標(biāo)細(xì)則，確立“先導(dǎo)后學(xué)、先學(xué)后教、即時檢查”的十二字實(shí)踐原則。第三篇：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施方案“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究實(shí)施方案峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組一、課題研究的思路研究的基本思路：更新理念 轉(zhuǎn)變方式 開發(fā)目標(biāo) 探究內(nèi)容 實(shí)踐求真 物化提煉 應(yīng)用推廣 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量升華。雖然實(shí)驗(yàn)取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達(dá)到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度，而且對學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。愛迪生為什么能從一個被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。就是這樣一個連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。這時，我又進(jìn)一步追問：那么，這無數(shù)可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活，過上幸福的新生活呢？通過激烈的爭論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來幸福的人生。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時，學(xué)生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則?，F(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價值的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進(jìn)行。因?yàn)?，新的世紀(jì)是一個競爭的世紀(jì)，而競爭歸根到底取決與人才的競爭，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識的傳授者教師手中。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭議的和不明白的問題。在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會真正達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問題，但也會有一些問題學(xué)生可能還不真正理解，這時進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于語文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問題來自行閱讀，通過自己的閱讀來初步理解文本。在這一過程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時可寫出學(xué)習(xí)筆記。具體學(xué)習(xí)過程又分為以下三步：（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。此時的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。三是讀好。即：抓問題。主要分以下三個步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評——采取指名讀的形式，師生參與評價，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評價中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競爭、合作交往的意識，在評價中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評價的基礎(chǔ)上，通過再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過檢查預(yù)習(xí)，表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。就是通過查閱字典、詞典，或問別人對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的1 詞語，要初步了解它的意思。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來；第三遍要注意主要內(nèi)容，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語句。我的指導(dǎo)方法是：（1）讀文。進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動是從預(yù)習(xí)開始的，而不是從理解課文開始。②使每個學(xué)生都有回答問題，表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，教師要善于滿足不同層次的學(xué)生的答題愿望，使每一個學(xué)生都能嘗到自己的才智被認(rèn)可時的喜悅。（3）激勵學(xué)習(xí)結(jié)果。建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。有了這個愿望，學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。（二）具體做法：注意自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，又是自主學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)要根據(jù)課文的類型，學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)教法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：（1）抓住新課的導(dǎo)語。（一）研究的主要思路幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。二、課題研究進(jìn)展情況為了使課題研究工作有良好的