信息技術(shù)在聾啞學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-10-08 21:24本頁面
【正文】 比知識(shí)更重要的東西——獲得知識(shí)的方法，交給學(xué)生。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，不能舉一反三，不愛動(dòng)腦，難以培養(yǎng)其主動(dòng)性。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。最后，把節(jié)省的時(shí)間運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)，用比喻、擬人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。四、加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書時(shí)間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)的空間更寬廣，知識(shí)更加豐富。因?yàn)閷W(xué)生不了解這方面知識(shí)，所以讀后很難想象出來。三、教學(xué)直觀，化難為易，提高了教學(xué)質(zhì)量在語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的文章，因?yàn)樗幌裆⑽?、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握?！甭犕旰?，學(xué)生深深地被感動(dòng)，思想上受到了良好的熏陶。首先，讓學(xué)生觀看圖片——斑羚飛渡時(shí)老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。在語文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。由此可見，信息技術(shù)大大推動(dòng)了語文教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時(shí)全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。例如：在講語文試卷中，每次都有學(xué)生把拼音寫錯(cuò)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時(shí)間運(yùn)用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語文成績(jī)，提高了語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)了語文教學(xué)的一大進(jìn)步。信息技術(shù)下的語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。在這個(gè)過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為聾啞學(xué)校的教師還要努力探索、研究，找到更適合聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)
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