【正文】 二、整理數(shù)據(jù)，提出問題？【預設】魚，粉色的魚有14條，藍色的魚有27條，左邊魚缸里黃色的魚有28條，右邊魚缸里的黃魚有23條??同學們觀察的真仔細！你能看圖提出問題嗎？（鼓勵學生根據(jù)圖中信息提問。最后一張圖片為課本情境。我們要先完成小任務，才能推開大門，盡情的參觀，有信心完成嗎？ ，分別請六名學生口答?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，復舊引新?！窘虒W難點】理解“個位滿十，向十位進1”的算理。、字跡工整的好習慣。2.自己探討出兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）時應該注意的問題。本節(jié)課內(nèi)容的學習，也是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。第三篇：教案兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》靈山海爾希望小學 朱方芳【教學內(nèi)容】青島版小學一年級數(shù)學下冊5455頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅實的基礎。二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。提問：你還能提出什么問題？列式解答。1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。你能說說十位上的7是怎樣得來的？教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。表示向十位進1，在十位上寫1。提問：個位6加5等于幾？（11）個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。）3 6 + 3 5提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。評析：把主動權(quán)交給學生，既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變?yōu)橹庇^形象的知識。1．看教科書P11例3。變成37+53，那么在計算時會出現(xiàn)什么情況呢？（個位相加滿十）教師說明：個位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。34+53 2．口算。教學過程一、復習。三、教學重、難點理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。二、教學目標使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數(shù)相加滿10，要向十位進1的道理。+19個位滿十，向十位進一。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對齊。感覺課堂不夠充實。自己老是感覺怕孩子聽不明白，使勁講，重復強調(diào)，沒有做到讓每一個學生盡可能的參與課堂。下課我也問了幾個學生怎么不舉手回答問題，他們說時間不夠，沒想出來。但是在實施的過程中我是讓學生在我的板書下一步理解計算過程，沒有放手讓學生自己去探究，忽略了學生的潛能。這節(jié)課我覺得最需要改進的地方就是老師的講解過多。注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。因此列出豎式后，先讓學生嘗試獨立計算，再讓學生交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。注重學生嘗試、交流，優(yōu)化教學方法。學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，有利于培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力。注重新知識導入的合理性，優(yōu)化教學內(nèi)容。學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。這就是我每節(jié)課設計這一環(huán)節(jié)的目的?！白寣W生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。同時又為下一節(jié)課教學埋下伏筆。前兩道練習讓學生小組合作完成，體現(xiàn)《標準》中“讓學生學會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。（2）、巧手算一算。）鞏固練習：師：看來，同學們都學得不錯了，那咱來做幾個練習好不好？（1）、找朋友。前面已經(jīng)學習了有關(guān)筆算的初步知識，學生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。新課標中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。）師：你們看，這是老師編的一個歌謠：（點屏出示）我們一起來讀一遍，好嗎？師：進位加法你學會了沒有？師：那咱用你學到