【正文】 度較大。希望以后有更多更好的方法來為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)： 《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》《新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計》 《小學(xué)英語教學(xué)論》第三篇：論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】目前職業(yè)院校學(xué)生的英語水平相對較差，甚至無法自如掌握英語的基本技能和運(yùn)用方法，如果依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就不能滿足英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、:使他們有一種輕松、快樂、。去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大的信息量，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學(xué)。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。（2）在教動物時，學(xué)動物的叫聲來進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時也做一些動物特有的動作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時，學(xué)生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動物特有的聲音，讓其他學(xué)生說“frog”。只有找準(zhǔn)了動作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。動作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學(xué)的語言內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學(xué)生恍然大悟?？梢?，如果教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個普通的教具就能活化整個課堂。這在班里引起了一陣小小的轟動，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多?？吹竭@雙鞋的學(xué)生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學(xué)生的好奇心。于是，本人將這雙鞋包裝了一下，放進(jìn)一個漂亮的禮品盒中。，有效促進(jìn)情境教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用教具也是實(shí)施情境教學(xué)的重要舉措之一。如：一篇較難的有關(guān)中國各地區(qū)及城市未來24小時天氣預(yù)報的短文，在教學(xué)時，本人采用先重播昨晚天氣預(yù)報的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國地圖），邊聽邊讓一學(xué)生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。目前，“ CAI”技術(shù)方興未艾，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。隨著新課改的進(jìn)行，英語作為一種實(shí)用語言，其交際功能日漸突出。從不敢開口說英語到站在講臺前進(jìn)行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學(xué)們自由的交流，學(xué)生們的這種種進(jìn)步，讓我激動不已。另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個觀點(diǎn)：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。同時，我堅持每天用英語說一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個效仿的例子。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境英語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達(dá)能力的捷徑。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷助人為樂，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)。如在教表示標(biāo)志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學(xué)生玩一個小游戲。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時間，提高操練效果。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時較少，收效甚多。值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。三、教師在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景： 美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（Context）的幫助。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”。二、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在： 英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。”如果一個教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。：（1）消除學(xué)生的緊張心理。脫離了這種聯(lián)系的語言就會弱化，甚至?xí)劳?。英語是一種語言，是一種交際工具。語言是在情景中表達(dá)其意義的。因此，“情景需要語言。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運(yùn)用情景教