【正文】 賽并組織各個小組進(jìn)行最終評比，通過這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。（二）因?qū)W生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個層次的學(xué)生相結(jié)合，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如：在進(jìn)行《OFFICE辦公軟件》――EXCEL中函數(shù)和公式教學(xué)時，我們可以給學(xué)生播放一個關(guān)于某公司年終耗材結(jié)算的視頻短片，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終做出一個完美的耗材結(jié)算清單。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題情境的創(chuàng)設(shè)也要有豐富的生活見識，因此計算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點點滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境。還有計算機(jī)專業(yè)其他學(xué)科課程教學(xué)也是一樣的，我們可以精心選擇一些和課程密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。因此在中職計算機(jī)教學(xué)中使用情景教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生對所學(xué)知識有很好的理解和掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。（三）情景教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢計算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識系統(tǒng)而復(fù)雜，實踐性強(qiáng)。（二）情景教學(xué)法原理情景教學(xué)法的原理是利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心和興趣，使其對新知識給予更多的情感和關(guān)注。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在實際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。那么怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好呢？針對上述問題，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更多的計算機(jī)應(yīng)用能力。情景教學(xué)法的提出提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也是迫在眉睫的事情。教師缺乏必要的對學(xué)生關(guān)懷、師生間缺少溝通。這樣導(dǎo)致學(xué)校在安排計算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的過程中，就出現(xiàn)了明顯的傾向。部分學(xué)校只重視學(xué)生技能的進(jìn)步，而對計算機(jī)基礎(chǔ)文化課程沒有得到足夠的重視，他們認(rèn)為這些小孩子就是因為文化成績不好，才過來學(xué)習(xí)技能的。計算機(jī)基礎(chǔ)知識是非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，具有高度抽象性、邏輯性，特別對學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，我們的學(xué)生本來對動腦經(jīng)的事情就不感興趣，所以出現(xiàn)了很多我們的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識興趣不高的現(xiàn)象。關(guān)鍵字：中職計算機(jī)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)問題情景；引導(dǎo) 當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程興趣不高。教師們要善于運(yùn)用多種情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索外國語言以及文化習(xí)俗的興趣，為學(xué)生們以后走出國門，更好的與外國友人接觸交流打下良好的積淀?？傊處焸冊诔踔杏⒄Z教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國語言文學(xué)的魅力?；钴S的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。使得學(xué)生們在思考中更好更高效率的掌握和消化相關(guān)理論知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)?！币粋€同學(xué)回答道，接著另一個同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is接下來老師將提問幾個同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構(gòu)成我們的問句‘when is your birthday’的表達(dá)方式了。因此，在初中英語教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、簡便。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生們提前的復(fù)習(xí)與上課時多次的演練可以成功地促使學(xué)生們隊員問的記憶。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。但是，課本畢竟是文字，如果教師們在教學(xué)過程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來，相信會取得意想不到的教學(xué)效果。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動腦思考的能力，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學(xué)們把書翻到第一頁和老師一起來學(xué)習(xí)如何用英語問候吧。“嗯，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時候，你們怎么問候更加貼切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好。例如，當(dāng)我在講解七年級上冊預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時，上課時我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會說一句什么呢？”“我們會說老師好。大多數(shù)時候，學(xué)生們會覺得乏味進(jìn)而失去聽課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開初中英語學(xué)習(xí)的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學(xué)法在初中英語課堂中有效實施策略和應(yīng)用的具體方法。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問題情景初中英語是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等?？墒?，很多教師在利用這種教學(xué)方法開展教學(xué)時，并沒有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。而在后面的作文評改，只需要做到重點推敲語言文字，實現(xiàn)用詞用句準(zhǔn)確表達(dá)情感。指導(dǎo)學(xué)生深入、客觀的觀察認(rèn)識生活，積累素材；習(xí)作前，給學(xué)生較為充足的時間進(jìn)行選擇比較，醞釀；指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生對所寫事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象構(gòu)思。可過去好長時間，還是不退燒。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體，必須寫清楚以下問題：①你生病時媽媽在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，怎么做的？②媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？怎么問的？③為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？④你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點什么？為什么要說這些話？⑤過了一會兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？⑥到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時，都做了些什么？一會兒干什么？一會兒又干什么？她擔(dān)心什么？安慰你了嗎？⑦打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？⑧晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？⑨第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？⑩一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點好，她都做了些什么？根據(jù)我的指導(dǎo)，有的孩子這樣寫：媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計，甩了甩，夾在我的腋下。這樣全文按“順敘”分三大段。有的孩子還提出，寫印象深的小組，還可以對比著其他組來描寫，寫一組表現(xiàn)不夠好的，再寫一組表現(xiàn)特別棒的，這樣能夠更加突出中心?！睆姆独?，孩子們明白了，想把印象深的同學(xué)寫具體，必須得寫出模特是怎么擺的？盲人雕塑家是怎么摸的？是怎么指揮蠟人的？蠟人又是怎么做的動作？這些細(xì)節(jié)都得一一寫清楚，寫具體。王蒙帥就蹲了個馬步，房旭峰又摸了摸他，大概是怕他做錯了吧。然后，房旭峰又轉(zhuǎn)向王明，繼續(xù)摸。他的胳膊彎彎的，雙腿半蹲，嘴巴張成O型，眼睛瞪得像一個燈泡。我特別就這個問題對孩子進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在《盲人雕塑家》這篇作文教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的。然后，學(xué)生再進(jìn)行“想象構(gòu)思”，把一些模糊的內(nèi)容想象補(bǔ)充完整。因此，作文教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我著眼在“如何指導(dǎo)學(xué)生重組、改進(jìn)、補(bǔ)充、