情景教學(xué)法在低年級英語的應(yīng)用-文庫吧資料
2025-04-05 22:02本頁面
【正文】 的是一場“小型情景劇”，這樣的情景能讓學(xué)生對語法的使用更加了解。也正是因為不同符號系統(tǒng)之間存在“含義相等”的情況，教師才能借助體態(tài)語和道具，把口頭語言的含義傳達給學(xué)生，這就是情景教學(xué)法應(yīng)用過程中的常規(guī)情境創(chuàng)設(shè)。 二、情景教學(xué)法的應(yīng)用方式 索緒爾認(rèn)為語言符號與非語言符號雖然有本質(zhì)上的差別，但是彼此之間又互相有聯(lián)系，且有相互轉(zhuǎn)換的可能。情景教學(xué)法應(yīng)用于低年級英語教學(xué)中是可行的、甚至是必要的。鮑維爾發(fā)現(xiàn)人們在快樂的情緒下比處在悲傷情緒下學(xué)習(xí)單詞的回憶量要更大且更廣。新課標(biāo)的這一教學(xué)觀要求教師的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的動機導(dǎo)向。不論是哪一個階段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于“自主學(xué)習(xí)”的情境。（2）從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。這意味著教師在進行教學(xué)設(shè)計時要明確學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的習(xí)得效果為教學(xué)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生在教室里找出對應(yīng)的顏色，把顏色單詞與學(xué)生的文具、衣服、教室里的教具等聯(lián)系起來，讓顏色真正走進學(xué)生的生活。新課標(biāo)還要求英語教學(xué)的目的之一是學(xué)生能夠在生活中使用英語，這就要求教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進行練習(xí)，最終達到學(xué)以致用的效果。英語新課標(biāo)對低年級的英語教學(xué)提出的目標(biāo)是以聽說為主、拼寫為輔，聽和說是相輔相成的，說是聽的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的發(fā)音以及正確的語音語調(diào)，能讓學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時能夠更準(zhǔn)確地判斷所聽到的單詞?？死陱娬{(diào)“習(xí)得”比“學(xué)得”更加有效，而“習(xí)得”要求學(xué)習(xí)者要像學(xué)習(xí)母語一樣進行有意義的交際，這種類似于母語環(huán)境一樣的“原汁原味”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境只能通過情景教學(xué)法，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“真實”的語言環(huán)境，而這樣“真實”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境又能夠幫助學(xué)生更快、更牢、更準(zhǔn)確地習(xí)得英語。在低年級英語教學(xué)中應(yīng)該把語法內(nèi)化到句子的記憶上，學(xué)生面對外部刺激能夠反映出對應(yīng)的句子
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