【正文】 。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）因?qū)W生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jī)水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生相結(jié)合，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（三）引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，深化情感體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。同時(shí)，我們也要有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備課后情境實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和概括，形成一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論：在對(duì)兒童進(jìn)行早期英語(yǔ)教育中，實(shí)施兒童英語(yǔ)情景教學(xué)法不僅是必要的，而且是可行的。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 情景教學(xué)法 小學(xué) 應(yīng)用隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)教育變得越來(lái)越重要。教師通過(guò)創(chuàng)建有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一、情景教學(xué)法的定義什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽(tīng)法。二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。尤其是低年級(jí)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，由此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情景，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。運(yùn)用多媒體手段拓展情境隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事小學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一種教學(xué)法。因此,小學(xué)教師必須為學(xué)生提供很多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)機(jī)會(huì)以便提高學(xué)生的理解能力,讓他們更好地掌握知識(shí)。此外,情景教學(xué)可以刺激學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心渴望的看法,促進(jìn)他們積極參加活動(dòng)，更好的理解情境,愿意與他人溝通。使用情境教學(xué)方法使學(xué)生的角色發(fā)生了變化,從被動(dòng)到主動(dòng)。（本論文非抄襲。[4]王 （第二版）.北京：高等教育出版社，2006。為了確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到真實(shí)的生活環(huán)境中，這要求在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，必須開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的探究與解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，使用特定的教學(xué)方法在日常生活情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用并實(shí)踐這些知識(shí)及技能。 信息技術(shù)課程特點(diǎn)信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是。設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境已成為課堂教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)能否成功的一個(gè)重要步驟，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境必須是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，情境主要來(lái)源于生活實(shí)踐，包含學(xué)生己有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)以及以后可能將經(jīng)歷或面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。3）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。情境教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用下面以《計(jì)算機(jī)配置方案》為例，說(shuō)明情景教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。 操作指導(dǎo)1）教師提供資料（如計(jì)算機(jī)多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導(dǎo)學(xué)生了解主要配件的功能、性能、常見(jiàn)品牌及價(jià)格等信息；2）學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講解分析，了解配件信息，在該過(guò)程中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)；學(xué)生通過(guò)與實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行深入接觸，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)是總結(jié)提升階段，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情境學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析決策，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，總結(jié)提高。參考文獻(xiàn)：[1] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（33）.[4] [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（30）.。結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)新課程是以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任中，致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展。 質(zhì)疑探究1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表疑問(wèn)，組織討論、發(fā)言；2）學(xué)生將遇到的問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄；利用BBS交流探討是一種有效的質(zhì)疑探究手段，學(xué)生通過(guò)BBS交流學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)的情境交流知識(shí)的能力。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)可以與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生置身于實(shí)際應(yīng)用的情境中，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和愿望；通過(guò)課前準(zhǔn)備不僅可以養(yǎng)成學(xué)生回顧舊知識(shí)的習(xí)慣，為新課做好知識(shí)準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科之間相互滲透能力，提高其對(duì)信息技術(shù)的理解能力。2）信息技術(shù)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情境既具有全程性、多元化、多功能等，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用（如圖書(shū)館、銀行、商場(chǎng)、社區(qū)等公共場(chǎng)所的應(yīng)用），讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受、體驗(yàn)和思考信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。圖1 情景教學(xué)模型 情景教學(xué)注意點(diǎn)1）情景要與教學(xué)主題相符，不能與課文的中心要求脫節(jié)；2）情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂的價(jià)值，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)完成課程任務(wù)；3）情景教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 信息技術(shù)教學(xué)方法由于信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變革，比如：師生角色、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容等，這要求對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法也要相應(yīng)進(jìn)行改革，現(xiàn)行的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如：講授法、范例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法）和新型的教學(xué)方法（游戲教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、WebQuest、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法），這些教學(xué)方法之間并沒(méi)有明確的界限，且多種教學(xué)方法可以結(jié)合運(yùn)用。信息技術(shù)課程概述信息技術(shù)課程在滿足信息文化要求和實(shí)現(xiàn)自身功能過(guò)程中，以求獲得信息技術(shù)課程的價(jià)值，即貼近學(xué)生真實(shí)生活、不斷發(fā)展的信息文化價(jià)值。結(jié)合案例，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景的提出、分析、操作指導(dǎo)、自主探究與總結(jié)評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。[2]梅德明，（第二卷）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004。通過(guò)這種方式,可以收到更好的教學(xué)效果。因?yàn)樗麄儗?huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。使用情境教學(xué),在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,使學(xué)生積極參與表演和語(yǔ)言實(shí)踐,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦慮和語(yǔ)言障礙,提高學(xué)生的觀察判斷、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽(tīng)，獲取最大的信息量。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，可以教他們唱一首顏色歌，“Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today, who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today, who is wearing red today, red today？Who is wearing green today, green today, green today, who is wearing green today, green today?” 每當(dāng)唱到一種顏色時(shí)穿著這種顏色衣服的同學(xué)可以站起來(lái)一下，以便更好地記憶單詞。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得情境教學(xué)方法非常適合學(xué)生。應(yīng)試教育已經(jīng)過(guò)時(shí),因?yàn)樗鼑?yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生活情境的一體化，注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生