【正文】 ，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。我在十多年的學(xué)習(xí)與感受中深刻認(rèn)識(shí)到：活動(dòng)教學(xué)法是比較符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需要的?；顒?dòng)課中讓每個(gè)學(xué)生充分表演、交流，并盡可能多的讓學(xué)生上臺(tái)展示自我，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展留下廣闊的空間，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人，小組給予肯定、表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法的巨大魅力。英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生不必正襟危坐，機(jī)械地接受知識(shí)，而是有大量的活動(dòng)時(shí)間，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能，這就為培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型人才奠定了好的基礎(chǔ)。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育是德育的核心。因勢(shì)利導(dǎo)，以此教育學(xué)生在遇到外賓、長(zhǎng)輩或同學(xué)間都要彬彬有禮，以禮相待。第二，學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何使用學(xué)具教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。參考文獻(xiàn)：《南昌高專學(xué)報(bào)》2002年3期。第四，活動(dòng)必須有明確目的。在今后的教學(xué)中，我將積極開(kāi)拓，勇于探究各種活動(dòng)課教學(xué)新模式，不斷為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。在學(xué)生的對(duì)話，表演中常用到如Hello!Hi!Good ’m 。同時(shí)給學(xué)生提供活用英語(yǔ)的真實(shí)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和思維的能力，為進(jìn)一步提高交際能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方法可以給學(xué)生提供發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)空間。例如：（針對(duì)自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學(xué)生建立起對(duì)自己自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)課要堅(jiān)持“活”而不亂的原則，面向全體學(xué)生。以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交流能力提高，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以收到很好的學(xué)習(xí)效果，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活可以打下比較好的基礎(chǔ)。以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動(dòng)教學(xué)模式，也簡(jiǎn)稱為“活動(dòng)教學(xué)”。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有一定程度上的活動(dòng)，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的”。第五篇：淺談活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（On application of Activitiesbased approach in English teaching）摘要:活動(dòng)教學(xué)法以活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力為目的?？傊瑒?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問(wèn)題。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生教師是每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人，并利用自身個(gè)性魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識(shí)的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。每一位教師實(shí)行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在情境中感受新內(nèi)容。問(wèn)題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探索，獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，學(xué)生新的知識(shí)需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性?？傊?，作為素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”Section B中的2b時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，更為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）Did Jane have a good time on Monday？（2）What about on Tuesday？（3）Where did you go on vacation last week？??組織學(xué)生帶著上述問(wèn)題去閱讀，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。如：n_mber、[k？藜m pju：t？藜] 圖片，照片 等，這種比賽情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)“比賽游戲”情境，具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成不同的小組。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識(shí)地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂中獲得良好發(fā)展。格雷的畫像》中的享樂(lè)主義 21 《老人與?！分性~語(yǔ)修辭格的運(yùn)用 22 《老人與?！返南笳饕饬x分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語(yǔ)篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語(yǔ)游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀(jì)伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛(ài)情觀 27 試析《老人與?！返谋采?A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與?！分械南笳髦髁x 從《遠(yuǎn)大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運(yùn)的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語(yǔ)委婉語(yǔ)的認(rèn)知分析美國(guó)電影作品中英雄主義所隱含的美國(guó)社會(huì)文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語(yǔ)游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡(jiǎn)?愛(ài)的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對(duì)等理論看字幕翻譯小說(shuō)《白鯨》中亞哈布船長(zhǎng)的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標(biāo)翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語(yǔ)言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識(shí) 49 從目的論看《紅樓夢(mèng)》中“狗”習(xí)語(yǔ)的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動(dòng)》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談?dòng)⑽碾娪捌姆g 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來(lái)源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡(jiǎn)愛(ài)性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in American Sit Friends from the Perspective of Cooperative Principal 57平衡的維系——《天鈞》中的道家思想 58 論英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵及其翻譯策略從《簡(jiǎn)?愛(ài)》的多譯本看中國(guó)兩性關(guān)系的變化 60 從生態(tài)學(xué)角度解讀《白鯨》A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 62 《苔絲》中的女性與自然 63《紫色》后殖民語(yǔ)境中耐蒂的覺(jué)醒A CrossCultural Study on Linguistic Taboo 66 《愛(ài)瑪》中的女權(quán)思想解讀 67 星巴克營(yíng)銷策略研究中國(guó)英語(yǔ)在中國(guó)文化輸出中的作用淺析《傲慢與偏見(jiàn)》中伊麗莎白和達(dá)西關(guān)系的轉(zhuǎn)變 70從目的論的角度談商標(biāo)翻譯的原則及技巧 72 從語(yǔ)域角度分析《瓶中信》中書(shū)信的語(yǔ)言特色 73 《名利場(chǎng)》中女性命運(yùn)對(duì)比 74 中美傳統(tǒng)節(jié)日差異對(duì)比研究 75 英文歌詞翻譯的原則和技巧論羅伯特弗羅斯特詩(shī)歌的黑色基調(diào)－－在美國(guó)夢(mèng)里掙扎 77 如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 78 由福克納短篇小說(shuō)中的女性看南方身份沒(méi)落 79 托馬斯?哈代《德伯家的苔絲》中的自然主義 80 英語(yǔ)電影片名的漢譯要求及賞析從翻譯審美分析食品品牌名稱翻譯的原則及策略Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 83 英文電影對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響論中西教育觀的差異傅東華譯《飄》歸化現(xiàn)象淺析 86 論廣告英語(yǔ)的修辭特征及其翻譯 87 《霧都孤兒》中南希雙重性格分析 88 科技英語(yǔ)翻譯中的詞性轉(zhuǎn)換研究試析《我的安東妮婭》中的生態(tài)倫理觀環(huán)境、性格、命運(yùn)－－評(píng)《遠(yuǎn)大前程》主人公皮普 91 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)內(nèi)涵意義的文化差異A Comparative Study of Chinese and English Humor 93 英漢視覺(jué)動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究 94 文化與幽默欣賞 95 英文商標(biāo)的漢譯無(wú)臉之殤——《英國(guó)病人》的后殖民指控分析 97 英文電影字幕中的文化意象翻譯研究 98 目的論視角下旅游景區(qū)公示語(yǔ)誤譯的研究 99 由個(gè)性反映出愛(ài)—《傲慢與偏見(jiàn)》中的婚姻觀目的論在電影字幕翻譯中的應(yīng)用——以《功夫熊貓》為例 101 目的論視角下旅游文本中文化負(fù)載詞的英譯On the Features of African American Literature in Song of Soloman 103 《嘉莉妹妹》中女主人公的服飾所反映的女性意識(shí) 104 《喜福會(huì)》中的中美文化沖突 105 歐?亨利作品中的人生的價(jià)值探索任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析－－以xx學(xué)校初一學(xué)生為例 107 淺析哈代筆下經(jīng)典女性苔絲和蘇的人物形象從女性主義角度看《覺(jué)醒》中愛(ài)德娜的女性主體意識(shí)覺(jué)醒 109 淺析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言翻譯中的功能對(duì)等論《寵兒》中的美國(guó)黑人女性的悲劇成長(zhǎng) 111 《