【正文】 評(píng)價(jià)交流1）教師組織各小組展示和評(píng)論各自確定的購機(jī)方案，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；2）學(xué)生首先闡述各自的購機(jī)及理由，各小組互評(píng)；評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)教學(xué)手段，通過評(píng)價(jià)交流找出所設(shè)計(jì)的情景教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)提供了參考。 課前準(zhǔn)備1）教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件方面（CPU，主板，內(nèi)存，硬盤燈）的知識(shí)，同時(shí)收集計(jì)算機(jī)配置方案資料，制作多媒體課件；2）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課本及查找相關(guān)資料。 情景教學(xué)模型情景教學(xué)模型是以情景導(dǎo)入是學(xué)生形成新知識(shí)的啟蒙階段，情景操練是學(xué)生形成新知識(shí)的鞏固階段，是學(xué)生對(duì)新的信息技術(shù)的練習(xí)階段，情景運(yùn)用為能力遷移運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的階段，情景教學(xué)模型如圖1所示。情境教學(xué)完全符合新課程的要求，情景教學(xué)題材是在對(duì)社會(huì)和日常生活知識(shí)進(jìn)行提煉而獲取，學(xué)生在所熟悉的情境學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。）參考文獻(xiàn)：[1]。更重要的是,學(xué)生們可以把自己從機(jī)械、乏味和緊張的學(xué)習(xí)氛圍解救出來。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中。例如，在教句子I think so./ I agree./I don’t ，F(xiàn)or example: T：Do you like watching cartons? S：Yes, I ：What is your favorite carton? Is Pleasant Golf and Big Big Wolf? S：Yes, it golf is very wisdom and ： agree．But I think Big Big Wolf is also you think so？S：Yes, I agree with 、情境教學(xué)法的具體措施運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。中國的教育在21世紀(jì)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。結(jié)語綜上所述，情境教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)情境教學(xué)法把計(jì)算機(jī)課程中原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一種充滿想象、充滿樂趣的過程，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偪鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課過程中，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)各種問題情境，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀作品――思考分析――發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題――解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使理論與情感相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)和理解。我們的大部分教師都沒有走進(jìn)學(xué)生的世界去真誠感受學(xué)生的想法，以致教師對(duì)學(xué)生感到不耐煩甚至有一些偏見，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，不是學(xué)習(xí)知識(shí)的料，課上講得再好也是對(duì)牛彈琴，沒有深刻理解教師的職責(zé)。有的學(xué)生本來就對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。提問式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維提問可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個(gè)問題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗?huì)更加積極主動(dòng)的通過與同學(xué)交流或者翻閱書籍查找答案。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對(duì)話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生們理解記憶的過程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松便利。”同學(xué)們異口同聲地答道。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問題。過了一會(huì)兒，媽媽把體溫計(jì)拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。在學(xué)生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個(gè)游戲后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個(gè)游戲中，你感受到什么？這三個(gè)問題中，最難的是第二個(gè)問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動(dòng)，而這個(gè)問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。（二）匠心獨(dú)運(yùn)巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習(xí)作雄偉大廈在實(shí)際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設(shè)寫作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。實(shí)踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，寫的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達(dá)方式也能新穎獨(dú)特。高年級(jí)我給學(xué)生提供過“車站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動(dòng)作神態(tài)，推測(cè)他的心理變化，從而推測(cè)故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫的文章內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)具體。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然，描繪自然風(fēng)光。我經(jīng)常帶學(xué)生實(shí)地觀察，實(shí)地指導(dǎo)，實(shí)地寫作。挖掘習(xí)作“材”源目前，網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)資源中的影視作品眾多。孩子們少的能寫出兩三張稿紙，多的能寫出四五張稿紙，大多數(shù)孩子也能寫出三四張稿紙。因此，孩子們?cè)诹?xí)作中，把整個(gè)抓小偷的過程，描寫得生動(dòng)傳神，精彩極了。，開發(fā)習(xí)作“材”源好的活動(dòng)能讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài)，能豐盈兒童的習(xí)作體驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)搭建起一個(gè)開闊的動(dòng)感平臺(tái)。學(xué)生作文的內(nèi)容，不僅僅包括“觀察、積累”的素材，還包括經(jīng)過他們思考加工而形成的“加進(jìn)了自己主觀情感、想象”的“心象”——那些穩(wěn)定的、清晰的、可以寫下來成為“完整形象”的內(nèi)容。我特別就這個(gè)問題對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?！睆姆独?，孩子們明白了，想把印象深的同學(xué)寫具體，必須得寫出模特是怎么擺的？盲人雕塑家是怎么摸的？是怎么指揮蠟人的？蠟人又是怎么做的動(dòng)作？這些細(xì)節(jié)都得一一寫清楚，寫具體?？蛇^去好長(zhǎng)時(shí)間，還是不退燒。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問題情景初中英語是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等?！班?，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時(shí)候，你們?cè)趺磫柡蚋淤N切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好。但是，課本畢竟是文字，如果教師們?cè)诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來，相信會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、簡(jiǎn)便。”一個(gè)同學(xué)回答道，接著另一個(gè)同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is活躍的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，具有高度抽象性、邏輯性，特別對(duì)學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，我們的學(xué)生本來對(duì)動(dòng)腦經(jīng)的事情就不感興趣，所以出現(xiàn)了很多我們的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)興趣不高的現(xiàn)象。情景教學(xué)法的提出提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是迫在眉睫的事情。（三）情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識(shí)系統(tǒng)而復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)也要有豐富的生活見識(shí)，因此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在進(jìn)行五筆輸入法的