【正文】 有利于營造良好的語言環(huán)境英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。表演為學(xué)生們提供了展示自我的機會，可以為他們樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過對教材內(nèi)容和實際生活的結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對知識的理解程度，畢竟知識都是源自生活。，讓記憶不再枯燥。既能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能形成互幫互助、互動和諧的師生關(guān)系。這也對職業(yè)教師們提出了要求，要深入研究和發(fā)掘教學(xué)方法，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，就要調(diào)動學(xué)生的積極性、挑起學(xué)生的興趣來。（2）在教動物時，學(xué)動物的叫聲來進行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時也做一些動物特有的動作進行教學(xué)，如在教monkey時，學(xué)生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動物特有的聲音，讓其他學(xué)生說“frog”?？梢姡绻處熌軌蛘业綄W(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。，有效促進情境教學(xué)恰當(dāng)運用教具也是實施情境教學(xué)的重要舉措之一。從不敢開口說英語到站在講臺前進行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學(xué)們自由的交流，學(xué)生們的這種種進步，讓我激動不已。，創(chuàng)設(shè)真實語言情境英語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。，把理論與實際聯(lián)系起來情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。英語是一種語言，是一種交際工具。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。四、結(jié)語綜上所述，為了使英語在日常學(xué)習(xí)中更好的運用，英語的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以便日后為學(xué)習(xí)英語打下更好的基礎(chǔ)。看完短片后，老師可以對學(xué)生進行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對其的感知時間，激發(fā)他們的對學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習(xí)中不只是只注重語言、語法知識的傳授。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟也帶動了我國文化的發(fā)展，英語已發(fā)展成為我國第二語言，對第二語言的學(xué)習(xí)越來越重要，問題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語已成為所有的教師關(guān)心的共同話題。一、情景教學(xué)的含義所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，引起學(xué)生的情感體驗，使得達到最好的教學(xué)效果。根據(jù)以上總結(jié)，對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對英語更好的學(xué)習(xí)，增強他們對英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，使得他們讓英語變的更加貼近生活。老師在卡片上寫上不同的情景，讓學(xué)生來模擬卡片上的情景，讓他們都能體會到身臨其境的感覺，更好的體驗英語學(xué)習(xí)中帶來的樂趣，將學(xué)生更好的一面都展現(xiàn)出來。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，那么如何進行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。（3）降低學(xué)生的理解難度。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個學(xué)生桌上梳子問：“Whose b is it?”A答：“It’s mine.”師接著問：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識，還可以讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握交際能力。因此，學(xué)生學(xué)會了用英語唱歌，學(xué)會了熟練的進行Free speech,這都充分說明了英語是一種實用語言而且并不難。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒娱_始時，老師順勢教學(xué)句型：Try on your new ，好多學(xué)生上來邊試鞋邊對老師說：Try on your new ，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會了上述兩個句型。（1）在教數(shù)字1——10時，可利用體育課的手勢語，讓學(xué)生邊說one, two?ten邊做動作，學(xué)生們學(xué)習(xí)就非常迅速。把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。社會上許多英語培訓(xùn)機構(gòu)一直招生火爆，可以說明，他們采取了先進的教學(xué)方法，學(xué)生們也被其吸引。教師還要增加教學(xué)手段，要善于使用現(xiàn)代化的電子白板、多媒體課件及 iSpring Suite 軟件。教師要通過教材找出更多種學(xué)習(xí)的情境來，把它應(yīng)用到教學(xué)手段中去，開創(chuàng)各種教學(xué)情境。，讓教學(xué)融入生活。不管是參與扮演角色的學(xué)生還是在臺下觀看的學(xué)生，都會將自己代入進去，用心體驗和感受，引發(fā)進一步思考。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論。這也是符合克拉申上述理論的。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知特點與語言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語言交際環(huán)境，將語言教學(xué)與實際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力與英語綜合素養(yǎng)。成績最高者被評為“英語對話表演優(yōu)秀小組”。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對詞匯掌握不好，就會直接影響英語學(xué)習(xí)的進展。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競