【正文】 學。但是，隨著教學的深入，由于缺少語言環(huán)境，學生越學越覺得枯燥，大部分中學生對英語不感興趣。參考文獻：[1][J].科技信息，2011，30：341.[2][J].科學咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3][J].英語廣場(學術(shù)研究)，2013，04：166.第二篇：淺談英語教學中的情景教學法淺談英語教學中的情景教學法摘要：新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。使學生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗學習英語的快樂。四、結(jié)語綜上所述，為了使英語在日常學習中更好的運用，英語的教學應(yīng)從小學抓起，對小學英語的學習應(yīng)提起學生對英語學習的興趣，以便日后為學習英語打下更好的基礎(chǔ)。（四）將表演帶動在教學中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動，他們的模仿能力較強，進入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們在課堂上演一演，做一做，來模擬實際生活中的情景，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生在學習和運用上的語言愿望。通過比賽，能促使學生更努力的學習和記憶單詞，激發(fā)他們的學習的斗志，贏的學生也能增加他們的榮譽感。（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學生對學習的興趣的教學方法便是最好的教學方法，然而游戲成為了教師最好的教學方法之一，它不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，還能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識?？赐甓唐螅蠋熆梢詫W生進行提問，來引起小學生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學生對英語的學習興趣。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。（二）利用先進的多媒體為學生創(chuàng)造情景在實際教學過程中，教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學生營造情景，方便學生更好的學習。在教學中，講授到身體的部位時，可以讓學生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動學生對學習的積極性，使其更直觀深刻的了解。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學生對其的感知時間，激發(fā)他們的對學習認知的興趣，來有效提高教學的效率?！薄K霍姆林三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法（一）直觀手段，巧設(shè)情景心里研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，提高教學的效率。靈活運用方法是對小學生教學方法的至關(guān)重要的一點。與此同時，小學生在學習上的注意力較難集中。英語的情景教學法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學習中不只是只注重語言、語法知識的傳授。傳統(tǒng)的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學方法便以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產(chǎn)生更多的興趣。關(guān)鍵詞：小學英語；教學方法；情景法就我國來看，對于小學生來說英語是一門新興的學科，在學習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學生對其學習產(chǎn)生一種抵觸的情緒。為使現(xiàn)在所學的英語更生活化，在英語課堂上多采用情景的教學方法來激勵學生對英語的興趣。第一篇：小學英語教學中如何應(yīng)用情景教學法小學英語教學中如何應(yīng)用情景教學法摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟也帶動了我國文化的發(fā)展，英語已發(fā)展成為我國第二語言，對第二語言的學習越來越重要，問題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語已成為所有的教師關(guān)心的共同話題。經(jīng)過實際經(jīng)驗證明，小學英語對英語的教學顯得尤為突出，只有在初學英語時為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學習英語中自主學習。以下便是教師用情景教學法幫助小學生學習英語的興趣。然而如今對待如何激發(fā)小學生對學習英語的興趣是所有教學者共同探究的課題。一、情景教學的含義所謂的情景教學是指從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學生對學習的主動性，引起學生的情感體驗，使得達到最好的教學效果。二、小學生在學習英語中的主要特征因為小學生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。正因為這樣，情景教學方法就是基于以上小學生在學習上的特點，讓英語課堂能使小學生更容易、更主動的去學習英語?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)以上總結(jié)，對小學生的英語教學應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學方式。在小學的英語課堂上，教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等等都可以將其設(shè)立在情景中。英語的學習應(yīng)在生活中，讓他們無時無刻的體驗到學習的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。在多媒體的教學環(huán)境中，學生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。多媒體設(shè)備的教學能提供給學生更加直觀的形象刺激，有助于學生對英語更好的學習，增強他們對英語的學習能力與興趣，使得他們讓英語變的更加貼近生活。隨著老師的引導，學生自然而然的達到了學習的目的。帶學生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們記憶，第二天復(fù)習這些單詞的時候，便能設(shè)計單詞記憶的比賽。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。老師在卡片上寫上不同的情景，讓學生來模擬卡片上的情景，讓他們都能體會到身臨其境的感覺，更好的體驗英語學習中帶來的樂趣，將學生更好的一面都展現(xiàn)出來。小學英語的情景教學法，使學生更容易接受，更容易理解，讓學生身陷英語學習的氛圍之中，調(diào)動學生的所有感官，用直觀的形象講授英語。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學以教師主的教學模式，情景教學法以學生為主體，教師引導、輔助學生為主，使學生能在真實的情景下學習好英語，讓英語變的更貼近生活。學英語的目的在于培養(yǎng)學生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學英語教學大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。中學英語屬于初級英語言教學過程，那么如何進行教學呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學是培養(yǎng)學生學習英語積極性行之有效的好辦法。關(guān)鍵詞：情景教學,興趣,情感，英語課堂教學情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能?！币?、情景教學的界定：：情景反映現(xiàn)實生活對語言規(guī)律的需要，是語言交際的社會情景，是提示語言所表述意義的基本因素之一。脫離了社會情景，語言就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。總是與一定的社會背景相聯(lián)系的，并總是與一定的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。：所謂情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的反應(yīng)，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。教學藝術(shù)的魅力在于情感。情景教學的創(chuàng)設(shè)切合學生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。古人云：“親其師，信其道。（2）吸引學生的注意力。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。（3）降低學生的理解難度。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成