【正文】 課是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字 量 最大的；面對這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們從調(diào)動(dòng)學(xué) 生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，本著 “ 相信學(xué)生能學(xué)會 ” 的教育理念，嘗試采用 “ 自主、合作、探究 ”的教學(xué)策略 。 增進(jìn)孩子對文章的喜愛， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。 展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 過程與方法： 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍 的情景。 教學(xué)反思 2沙灘上的童話 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 會認(rèn) 18 個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生字。 不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。 教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？” （指名教大家記字，學(xué)生在教大家記字的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機(jī)指導(dǎo) 學(xué)生組詞和造句） 學(xué)生獨(dú)立寫字。） 課外拓展體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生走出課本，融入生活，學(xué)會積累和運(yùn)用想象，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。 讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達(dá)到充實(shí)文本的作用。 通過聽，進(jìn)一步體會詩歌的意境。 （學(xué)生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。 再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。 培養(yǎng)學(xué)生想象力 提高學(xué)生的作文和寫作的能力。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行） 通過學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學(xué)定教。 學(xué)生各抒己見。） （ 4）有的同學(xué)可能會喜歡最后一小節(jié)。教師問：“ 你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？ 師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！” （學(xué)生用自己的語言表達(dá)此時(shí)此刻的心情） （ 3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。 （學(xué)生說自己編好的那段，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問題） （教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評價(jià)） （ 1）如果學(xué)生說到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？ 也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第 3小節(jié)再編一段。 給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來理解詩句的意思，就降 小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？ （小組內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可 以取長補(bǔ)短。 （學(xué)生讀課文） 師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和語文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。 幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 通 過形近字對比區(qū)分，達(dá)到識記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。 師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？” （學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見解。 （其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。 （學(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略） （ 1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結(jié)合上下文來理解。 汲 —— 吸 縷 —— 樓 （學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。 風(fēng)”） 課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、 柳絮 （學(xué)生自由讀詞語，同桌互讀） （指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。 （請同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。） 指名讀。 （學(xué)生自己讀詩歌。 老師給大家 5 分鐘，請同學(xué)們打開書自讀這首詩，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。問：“你覺得馬良這個(gè)人怎么樣呀？ （學(xué)生可能回答： （ 1）馬良一心一意地幫助別人； （ 2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險(xiǎn)； （ 3）馬良真勇敢 ??） 如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？ （發(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言） 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把 自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想） 興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂見的童話故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進(jìn)入了情境。 童話故事激趣導(dǎo)入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認(rèn)識本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固 生字。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨(dú)特體驗(yàn)。 策略與方法： 讀中感悟 朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。 通過演想自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 有感 情地朗讀課文，背誦課文。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生德的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。） （ 2）請同學(xué) 們閉上眼睛書空一遍“歪”的筆順。 總領(lǐng)全文，回憶感知。） （ 1）從“歪”字入手，滲透中國古文字文化。 小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 再認(rèn)生字 上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎？ 出示要寫的字。 學(xué)生自由回答。 四、聯(lián)系生活，拓展想象 師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因?yàn)閷W(xué)了這篇課文呀？其實(shí)，你們的生活也是很豐富的。 再次升華主題，充分感悟課文的意境和內(nèi)在的語言美，從而使學(xué)生自然而然喜歡語文、喜歡中國文字所滲透著的美。 配樂朗讀。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的分 析判斷能力。 三、細(xì)讀課文，讀中感悟 問：“你覺得誰最快樂？請?jiān)谛〗M內(nèi)說一說吧！其他同學(xué)可要認(rèn)真聽和補(bǔ)充呀！”（小組內(nèi)開始交流） 集體交流。 識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一舉多 得。 （ 3）全班共同解決不明白的詞語。 （ 1）出示詞語卡片。（發(fā)揮學(xué)生的評讓孩子在自己喜歡的方式中認(rèn)生字，可以提高認(rèn)字的效率， 培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 二、初讀課文，整體感知 師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動(dòng)人的事嗎？請同學(xué)們讀課文。 多媒體課件（ 12 自然