【正文】 段）、音樂(lè)磁帶 教學(xué)過(guò)程： 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆 一 、交流資料，引入新課 師：“同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)給我們報(bào)信嗎？天空會(huì)變得怎樣呀？”（學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料回答） 師：“同學(xué)們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件 2 自然段） 師：“原來(lái)要下雨了！”（板書(shū)題目） 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，參與學(xué)習(xí)，喜歡搜集、喜歡和同學(xué)們交流，養(yǎng)成課前搜集的好習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)課文、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)。因此，課外有關(guān)內(nèi)容的閱 讀，有利于豐富孩子的知識(shí)面。 課內(nèi)與課外相結(jié)合 語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。并且在課堂上能夠很好的體現(xiàn)師生互動(dòng)這一理念。 策略方法： 資料的收集 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂(lè)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。 感悟課文意境的美，體會(huì)小雨點(diǎn)和孩子們的快樂(lè)。 過(guò)程與方法： 在讀懂課文的基礎(chǔ)上 ，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)反思 20 下雨啦 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以很好地幫 助孩子們記憶生字，在寫(xiě)的過(guò)程中又是在加深印象。 書(shū)寫(xiě)生字。 可以記住它！教教我們大家吧！看誰(shuí)的這個(gè)小老師當(dāng) 的好，你就是這節(jié)課的 ‘小博士’！” （小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短） 師：“小組長(zhǎng)派代表來(lái)抽簽！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！” 十個(gè)小組各抽一個(gè)。 其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂(lè)和天真，給背誦提供了很好的幫助。 在孩子們 的交流與討論中體會(huì)課文的意境和情感態(tài)度。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無(wú)暇的童貞童趣。 （學(xué)生在背的同時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片） 繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識(shí)，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見(jiàn)，更好的幫助理解課文內(nèi)容。 三、讀中感悟，理解課文 問(wèn)：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文“你讀懂了什么”這一問(wèn)題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。并通過(guò)學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。 充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們的天真在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。 互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步。 （ 3）指名 讀課文。） 教師隨機(jī)問(wèn)“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動(dòng)作來(lái)理解。） 檢查自學(xué)情況。 （ 3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （學(xué)生自讀課文。 （ 1）讀通課文。 激勵(lì)的話語(yǔ)使孩子們更感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？” 學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可是我也認(rèn)識(shí)一個(gè)小用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片、課文每小節(jié)圖片 教學(xué)過(guò)程： 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆 一、激趣引入 （對(duì)于城市的孩子可以這樣問(wèn)）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎樣呀？” （對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問(wèn)）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時(shí)做的事特 別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎么樣？” 學(xué)生自由回答。 討論交流 本篇的文章雖不太長(zhǎng)，但 令人回味。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解課文的意思，體會(huì)課文的情感，然后在小組交流自己的理解。 增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，體會(huì)文字的韻律美，意境美。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 感悟課文意境美、韻律美。 過(guò)程與方法： 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。 第六單元：多姿多彩的兒童生活 豐潤(rùn)區(qū)公園道小學(xué) 馬微微 1鄉(xiāng)下孩子 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。 有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的高尚品格。 策略方法： 自主合作 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。本課中我確立：“你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？”為本課的研討專(zhuān)題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過(guò)自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的表達(dá)內(nèi)涵，對(duì)于要理解到那種程度不必過(guò)分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 師：“你們的故事真動(dòng)聽(tīng)。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。 朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。 4 師：“那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！“ 揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。 二、誦讀課文 ，學(xué)習(xí)生字、新詞 出示自學(xué)要求： 1．明確自學(xué)要求。 （ 2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字新詞。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾，讀準(zhǔn)字音。 （ 1）出示生字卡片，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？” （學(xué)生開(kāi)始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題，還可以組詞和造句。 （ 2）學(xué)生在書(shū)上圈出這些字。 （ 4）分小組讀課文。 學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。 隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，可幫助學(xué)生充分理解詞語(yǔ)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正、客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。 的理解， 用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)） （學(xué)生有可能回答： ? 我明白了自己小的時(shí)候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無(wú)居無(wú)束； ? 我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會(huì)用草葉吹歌曲； ? 我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚(yú)喂小貓； ? 我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂(lè)；??） 問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？” （學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥） 師問(wèn)：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？為什么？” （請(qǐng)學(xué)生討論、交流） 師：“看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了，那我們?cè)賮?lái)感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩(shī)中的情節(jié)好嗎？”（配 樂(lè)齊讀） 請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。 教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。