【正文】 在學(xué)生傾聽別人說話的同時(shí)，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。 通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。 四、 記憶字形，指導(dǎo)書寫 師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑? 問：“你有什么好辦法 用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。 活動(dòng)開始。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫） 激勵(lì)性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動(dòng)，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來了。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！” 出示課文第二小節(jié)，（齊讀） 你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上） 讓學(xué)生把意猶未盡的感悟 中使感情 的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“ 慣性 ” ，深化主題。 有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠邊讀邊想象詩中的情景。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。 增進(jìn)孩子對閱讀的喜愛， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字美、語言美。課前收集 與課文內(nèi)容有關(guān)的資料十分有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，那么在教學(xué)中教師就可根據(jù)學(xué)生對已有知識的掌握，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 感情朗讀 對課文內(nèi)容的充分讀，就是對課文內(nèi)容的再一次理解，讓孩子在讀時(shí)，把自己的對課文內(nèi)容的理解，對課文內(nèi)容的情感宣泄都從讀中表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的感情，在讀中得到進(jìn)一步的升華。閱讀教學(xué)的目的不只是為理解課文內(nèi)容，體會感情，更是讓學(xué)生體會祖國語言文字的優(yōu)美，了解祖國。 （教師提供的書刊《童年書架》、《 365 夜》等） 課前準(zhǔn)備： 與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，學(xué)生收集的有關(guān)資料。 用動(dòng)畫的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇性，能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課文。不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決一下吧！” 指名讀課文，小組內(nèi)讀課文。 繼續(xù)運(yùn)用評價(jià)方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，來提 價(jià)方式） 教師檢查認(rèn)字情況。 螞蟻、搬家、喝醉 歪歪斜斜、匯集、 流淌、石階、柏油、 溜光、 涼鞋 （ 2）指名讀詞語、小組內(nèi)讀詞語、開火車讀。（在理解詞語的時(shí)候可以做動(dòng)作、可以根據(jù)課文內(nèi)容理解等） 師：“看來，同學(xué)們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰最快樂嗎？” （同學(xué)們可能回答： ? 我覺得螞蟻、燕子和雨兒快樂； ? 我覺得小雨點(diǎn)最快樂； ? 我覺得孩子們最快樂； 高學(xué)生朗讀水平。 用孩子喜歡的游戲形式認(rèn)生字，很輕松自然地就記住了。 在理解詞語后，讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說，可以讀課文，也可以用自己的話說一說，著 重理解 2— 5 自然段） 在學(xué)生的回答中，教師和學(xué)生可以隨機(jī)問： ? 小雨點(diǎn)落在地上，為什么像敲小鼓？ 再次發(fā)揮小組的合作意識、學(xué)生的傾聽能力，為充分理解課文、弄清思路奠定基礎(chǔ)。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， ? 落在池塘為什么池水笑起朵朵花？ ? 你能想象出小雨點(diǎn)歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？ ? 小雨點(diǎn)為什么匯集成了小溪？什么發(fā)生了變化？ ? 你能用有的??有的??有的說一句話嗎？ ? 你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎？ 指名分自然段朗讀課文。 請會背誦的同學(xué)跟著音樂背一背。 通過多種形式的讀，使學(xué)生再次感悟文章的主要內(nèi)容。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動(dòng)人的情景嗎？或者你有過在雨中快樂的事嗎？” 小組內(nèi)說一說。 這一環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動(dòng)。 （學(xué)生認(rèn)讀生字。并試著用這幾個(gè)字組詞。 講述歪的演化歷史。 介紹中國文化的淺顯知識，讓孩子們在了解中國古代文化背景與內(nèi)涵的 （學(xué)生聽老師講美的演化歷史，感受祖國語言文字的魅力。 （ 3）老是把這幾個(gè)字的部首都用紅筆寫的，你認(rèn)識它們嗎？ （ 4）怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮呢？給老師出出主意好嗎？ 同時(shí)，熱愛母語。 教學(xué)反思 2我想 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 會認(rèn) 12 個(gè)生字，會寫 8 個(gè)生字。 過程與方法： 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。 通過小組合作學(xué)習(xí)，來檢查學(xué)生識字、讀詩的情況。 在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會表達(dá)的思想感情。教師對教材理解把握的深 度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書體會留出余地。 讀演結(jié)合 表演的過程就是一種形象思維的過程，學(xué)生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗(yàn)， 在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音 教學(xué)過程： 教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆 一、故事激趣，導(dǎo)入新課 播放光盤或講故事《神筆馬良》。 用激勵(lì)、神秘的語言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開啟他們想象的空間 二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字 ,理解詞語。誰先讀熟了，告訴老師。遇到不認(rèn)識的字 和讀不好的地方想辦法解決。 師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時(shí)表揚(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽的同學(xué)。） 教師在評價(jià)表上評分。 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。） 對于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。） 這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。 （ 2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。） 再自由讀一遍課文。） 識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語 言環(huán)境中識字。 詞語是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。 三、精讀課文，感悟情感（第二課時(shí)） 指名讀課文，自由讀課文。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字的能力。） 全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為