【正文】 ，借同義。 [致 ]取得，這里是 “買到 ”的意思。 3） 學(xué)生在討論的同時認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。漢武帝時罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。循吏列傳》： “公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。 [博士 ] 中國古時的學(xué)官名，戰(zhàn)國時始設(shè)。水旱》： “今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？ ” [司業(yè) ] 官名，隋以后國子監(jiān)設(shè) “司業(yè) ”，為監(jiān)內(nèi)副長官。 [縣官 ] 指朝廷、官府。保傅》： “帝入太學(xué)，承師問道。西周已有太學(xué)之名。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。達(dá)，本義 “通 ”，用指人時，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。古時男子 20 歲行冠禮。 要求：讀出語氣，讀出情感 三、解詞析句 組內(nèi)討論 1）教師將課文分成四段，標(biāo)清其止 2）學(xué)生根據(jù)欣賞板塊一來解詞析句 3）學(xué)生在四人小組 內(nèi)部輪流講讀，說清每個詞的意義和用法 欣賞板塊一 ——解讀課文的文學(xué)常識 （補充后三段古文常識） [加冠 ] 冠：帽子。 要求：聲音響亮，字音準(zhǔn)確，句讀明晰 教師范讀。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。這一年 ，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。在當(dāng)時影響很大。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為 “開國文臣之首 ”。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末 有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。 ” 孟子： “夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 導(dǎo)入：苦難并非全是壞事。 教學(xué)難點 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。 積累一些文言實詞和虛詞。 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。 積累一些文言實詞和虛詞。通 “飼 ”，喂 （ 2）馬鞭子 /用鞭子打 （ 3）表反問 /表感嘆 ，在全文論述中起中心論點的作用 7.“辱于奴隸人 …… 不以千里稱 ” 8.“策之以其道 ”“食之盡其材 ”“鳴之通其意 ” 二、 ，總是 有的人 如果 先前，從前 停止，悔改 ：用了對比寫法，用蚹蝂的 生活習(xí)性同 “嗜取者 ”的思想行為作對比。) 2.(1)ｓｈ 237。 輒 持 取 ( ) 人或憐之 ( ) 茍 能 行 ( ) 又持取如故 ( ) 又 不 艾 ( ) 亦以病矣 ( ) ( ) a. 以 厚 其 室 c. 日 思 高 其 位 ？主要寓意是什么？ ★ 試一試 ，銜接最緊密的一句是 ( ) 學(xué) 習(xí) 知 識 要 一 點 一 滴 ， 善 于 積 累 ，______________________________________________；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。：停止，悔改。 ③ ?。浩v。 ② 躓 zh236。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！ 注： ① 卬 225。茍能起，又不艾 ④ 。 今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。茍能行，又持取如故。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆 ② 不能起。行遇物，輒持取，卬 ① 其首負(fù)之。 ，解釋不當(dāng)?shù)囊痪涫?…( ) 喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它 (AdWords) 它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見 ？ 又怎么能要求它日行千里呢？ ，力不足 吃得不飽，力氣不充足 二、提高部分 閱讀下文，完成 11~14 題。 7. 因 為 沒 有 伯 樂 ， 千 里 馬 往 往 遭 受 到“_________________________________________”的命運。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰： “天下無馬！ ”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。千里馬常有，而伯樂不常有。 閱讀下文，完成 6~10 題。 c.《馬說》第二自然段中四個 “不 ”有力地譴責(zé) “喂馬人 ”的無知。 b.《馬說》圍繞著 “不知馬 ”這一中心逐層展開論述。)?其真不知馬也 。n)死于槽櫪之間 (sh237。 （七） ?歸納寓意，附板書設(shè)計，并作課外拓展。 句末可以用 “！ ”（強烈的諷刺感情） “？ ”（推測語氣，表達(dá)自己的觀點） “。 “也 ” 反問語氣，憤怒譴責(zé) “食馬者 ” 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。 次句 全節(jié)之關(guān)鍵， “不知其能千里而食也 ” 以上冷峻陳述 末句 “是馬也，雖有千里之能 ”一頓，作低回之勢。 末句 描寫千里馬的終身遭遇， “不以千里稱也 ”“也 ” 肯定語氣，寄予無限同情。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。 “年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖 ”. （ 二 ）關(guān)于 “說 ” 奇巧 有形象 善辯 —有觀點 “文藝性的議論文 ” 托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。 學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》， “知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊 ”，心情抑郁，悲傷到了極點。 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 1． B 2． C C 4．略 5．范仲淹發(fā)憤苦讀，胸懷大志 教 后記 : 總第 課時 馬說 [教學(xué)目的 ] 說的文體特點 奇巧而善辯 “文藝性的議論文 ” 《馬說》的寓意 比喻說理 虛詞 “也 ”的用法，體會文中的 “氣 ” 4 歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點，做一點初步文學(xué)研究 [教學(xué) 重點 ] 說的文體特點 奇巧而善辯 “文藝性的議論文 ” 《馬說》的寓意 比喻說理 虛詞 “也 ”的用法，體會文中的 “氣 ” [學(xué)習(xí)難點 ] 由 “馬 ”到 “意 ”，透過文中情，體會文中氣 概 . 虛詞 “也 ”的用法，另有 “其、之、而、以 ” 歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點，做一點初步文學(xué)研究 [課時安排 ] 三課時 [教學(xué)過程 ] 第一課時 一 、 導(dǎo)入新課 說馬 學(xué)生說有關(guān)馬的成語，指名另一個學(xué)生解釋 二 、 內(nèi)容新授 (一 )韓愈其人 字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有 “文起八代之衰 ” 的美譽。（對書中的意旨有獨到的體會） ② 造飲輒醉（就，總是） ③ 環(huán)堵蕭然（冷冷清清的樣子） ④ 短褐寰結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（安然自若的樣子） ⑤ 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（憂愁的樣子，心情急切的樣子） 參考答案： 【同步達(dá)綱練習(xí)】 1． C 2．見課本 3． ① 詳細(xì)地知道 ② 舊交，舊友。 4．如果將這則短文中的材料作為論據(jù)，可以證明一個什么觀點？ 5．本文記敘的中心是： 【課文難題點撥】 1． “ 贊 ” 語中哪句話和傳文中 “ 不慕榮利 ” 一句相照應(yīng)？ “ 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 ” 2．解釋句中加黑的字。 C．有時夜里昏沉疲倦，就用水洗臉（來提神）。 A．有時夜里暗，就用水洗臉（來提神）。 D． ① 句和 ② 句相同， ③ 句和 ④ 句不同。 B． ① 句和 ② 句不同， ③ 句和 ④ 句不同。常自誦曰： “ 當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。往往馇（ zhān，稠粥）粥不充，日昃（ z226。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢。 ① 性格： ② 生活： ③ 志趣： 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 閱讀下文，完成文后各題。 ② 其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。（） 4．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（） ⑤ 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。（） ③ 或置酒而招之。 ① 亦不詳其姓字。 ③ 不戚戚于貧賤， 。 ② ,頗示己志。 2．在橫線上填寫所缺的句子。o 宅邊 zh225。u C．輒 zh225。 短褐 h226。 板書設(shè)計 性格：閑靜少言，不慕榮利 興志：好讀書、性嗜酒、常著文 不隨流俗 環(huán)境：環(huán)堵蕭然 ?? 安志守節(jié) 贊： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 第三課時 五柳先生傳練習(xí) 1．選出加黑字拼音有誤的一項（） A．欣然 xīn 吝情 l237。 ” 正是因為世人有種種追名逐利、矯糅造作之事，作者言 “ 不 ” ，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。錢先生說： “ 豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。 錢鐘書所說： “‘ 不 ’ 字為一篇眼目。 三、語言品析點撥： 本文的語言簡省凝練，試舉幾例談?wù)?。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以 “ 每有會意，便欣 然忘食 ” 。 “ 說說你是否喜歡 ‘ 五柳先生 ’ ，理由是什么 ” ，是開放性練習(xí)，沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生可以各抒己見，只要說出自己的真實感受，言之成理即可。 明確：文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句是： “ 閑靜少言，不慕榮利。 （三）研讀課文。 “ 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 ” 和第一段 “ 閑靜少言，不謀名利 ” 照應(yīng)。 要求：讓學(xué)生找出本段中評價五柳先生的語句。ｎ 2.（ 1）何處 （ 2）到 ?? 去；每每，總是 （ 3）喜好 （ 4）對精神實質(zhì)有所領(lǐng)會 （ 5）急切追求的樣子 （ 6）安然自若的樣子 （ 7）推究；代詞，指五柳先生類 （ 8）使 ?? 歡樂 二、文意點撥： （一）默讀課文第一段。ｎ ｓｈ ?。?ɡ ｄ āｎ ｃｈ 243。ｏ ｓｈ 236。 好讀書（ ） 嗜酒（ ）黔婁（ ）銜觴（ ） 簞（ ） 儔（ ） 吝情（ ） 。 思考： 找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復(fù)讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？ 布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。 志：心意，志向。 以：來。 銜觴：喝酒。 若人：此人，指五柳先生。 汲汲：心情急切的樣子。終：結(jié)束。 晏：平靜，安逸。 蕭然：空寂。 環(huán)堵：房屋四周。 曾不：竟不。 盡：喝個盡興。 造：往