【導(dǎo)讀】１、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。３、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書。札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。文，感其美，匯其情。我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫。（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，避世退隱的積極性及消極性。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　

【正文】 一、 按課文填空 （ ）冰堅(jiān) 弗之（ ） 德（ ）望尊 （ ）疑質(zhì)理 遇其（ ）（ ） 足膚（ ）裂 負(fù)（ ）（ ）（ ） 以（ ）擁（ ） （ ）袍（ ）衣 （ ）然若 神人 二、給下列加點(diǎn)字注音 嗜 ． 學(xué) 逾 ． 約 俟 ． 其欣悅 叱咄 ． ． 既加 冠 ． 負(fù) 篋 ． 曳 屣 ． 皸 ． 裂 媵 ． 人 以 衾 ． 容 臭 ． 燁 ． 然 緼 ． 袍敝衣 弗之 怠 ． 三 閱讀文章第一段 回答有關(guān)問題 1 解釋加點(diǎn)的詞語 走 ． 送之 嗜 ． 學(xué) 致 ． 書 弗 ． 之 怠 ． 既 ． 加冠 以書假 ． 余 以 衾 ． 擁覆 稍 逾約． ． 以是． ． 人多以書假余 援 ． 疑 質(zhì) ． 理 俟 ．其欣悅 碩 ． 師 執(zhí) ． 經(jīng) 叩 ． 問 稍降 辭色． ． 或遇其 叱咄． ． 禮愈 至 ． 四 支 ． 僵勁不能動 媵人持 湯 ． 沃灌 同舍生皆 被 ． 綺繡 腰 ． 白玉之環(huán) 卒 ． 獲有所聞 口體之奉 ． ． ． ． 2 翻譯句子 ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ② 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 ③又患無碩師名人與 游 ， 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 ④色愈恭，禮愈 至 ，不敢出一言以復(fù)。 ⑤ 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 3 ①揭示作者小時(shí)候就很勤奮的句子是： _______________ ②最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是 _______________________________________ ③ 表明作者“嘗趨 百里外”求學(xué)原因的句子是 ____________ ________________ 4 你覺得 “先達(dá) ”對 “未嘗稍降辭色 ”的態(tài)度可取嗎？談?wù)勀愕睦斫?. 3 結(jié)合課文，談?wù)勀銖淖髡叩淖x書經(jīng)歷中悟出了那些學(xué)習(xí)秘訣？ 4 請寫出你所積累的有關(guān)勤奮刻苦的名言警句。（最少三組） 7 從文中找出說明作者不辭艱辛求師 勤學(xué)原因的三個(gè)句子是 __________ _________ ________________ 8 寫自己的求學(xué)經(jīng)歷， 為什么作者要寫同舍生的豪華衣飾？ 9 結(jié)合全文，用自己的話談?wù)勛髡邽槭裁茨芸朔N種困難，而“卒獲有所聞”？ 10 作者從那三方面來表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？ 答案：一 1 宋濂，字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家 開國文臣之首 ”。當(dāng)今文章第一“太史公” 劉基、高啟 2 宋學(xué)士文集 馬君則 贈序 勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 二 sh236。 y s236。 ch236。 duō guān qi226。 xǐ jūn y236。ng qīn xi249。 y226。 yūn d224。i 三 1 跑 特別喜歡 得到 不 懈怠 放松 已經(jīng) 借 被子 超過約定的期限 因此 提出疑問 詢問道理 等待 大 拿著 請教 周到 2 ①經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。 ②因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。 ③又擔(dān)心沒有與大師、名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠?學(xué)問的前輩請教。 ④我站在旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵來請教。 ⑤所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。 ⑥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說； 3 ①余幼時(shí)即嗜雪 ②天大寒 硯冰堅(jiān) 手指不可屈伸 ③益慕圣賢之 道 。又 患 無 碩師 名人與 游 ⑤因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。 4 提要：①不可取 師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，互相信任，共同學(xué)習(xí)，這樣才能營造和諧的教學(xué)氛圍，有利于我們的學(xué)習(xí)和生活。 ② 可取 我認(rèn)為 “先達(dá) ”的 “未嘗稍降辭色 ” 并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重，因?yàn)橹挥?“嚴(yán)師 ”才能出 “高徒 ”，才能出高素質(zhì)的學(xué)子。 3 提要：①學(xué)習(xí)要勤奮 ②求師要誠心 ③求學(xué)必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難等等 4（ 1）業(yè)精于勤，荒于嬉。 （ 2）鍥而不舍，金石可鏤。 （ 3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 （ 4）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 （ 5）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 （ 6）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。 5 示例 ①現(xiàn)在我們的求學(xué)條件優(yōu) 越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂。 提要：② A “業(yè)精于勤荒于嬉 ”，學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響，成功地重要因素是求學(xué)者的態(tài)度，要 “勤且艱 ”，要勤奮刻苦，不畏艱難，要有恒心。 B 學(xué)習(xí)知識，是我們每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，不在生活上攀比，專心致志，胸中自有真樂，要有高尚的精神追求，才能學(xué)有所成。 C 我們求師要誠 心，要尊師重道。 余幼時(shí)即嗜學(xué) 益慕圣賢之道 以中有足樂者 與我的缊袍敝衣形成鮮明對比，突出作者求學(xué)條件之艱苦，體現(xiàn)其不慕富貴，不畏艱難，刻奮讀書，勤奮求知的思想境界。 9 依靠精神的力量，強(qiáng)烈的求知欲 戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧窮。 10 讀書難、從師難、求學(xué)生活艱苦 課后記 。 總第 課時(shí) 25．詩詞曲五首 教學(xué)目標(biāo) 背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。 2．體會詩歌所描繪的意境。 教學(xué)重難點(diǎn) 領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。 教學(xué)課時(shí)： 4 課時(shí) 資料超市： 劉禹錫 (772— 846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。 白居易 醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！? 蘇軾 (1037— 1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最 杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。 張養(yǎng)浩 (1270— 1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8 年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。 在中國古代文學(xué)中，宋朝不 僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、引入 由千古唐詩引入 二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。 作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神 自由朗讀，直至背誦 請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。 提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。 師生品讀詩句。 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜 ?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 自由有感情品讀這首詩。 三、品讀詩歌《赤壁》。 指名朗讀《赤壁》 同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧 思考探究： (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何 作用 ? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝” —— 三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是 因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 齊讀背誦這首詩。 研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。 四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。 五、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。 繼續(xù)熟背詩歌。 第二課時(shí) 一、檢查背誦 二、品讀詩歌《過零丁洋》。 集體朗讀《過零丁洋》。 介紹賞析詩歌的注意點(diǎn) 第一通語言，明意象。 １、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等； 注意語序； 語言特點(diǎn)。 主要有：清 新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。 意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。 第二悟情感，析主旨 結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨 主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來 災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。 第三看風(fēng)格，辨手法 １、風(fēng) 格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。 ２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式 借景抒情 ：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。 借古諷今 ：借對歷史上人、事的評價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。 虛實(shí)相映 ：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。 襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法 的作用。 指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪） 修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析 學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。 (學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。 ) 有感情吟誦這首詩。 三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。 播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》 請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)） 介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景 《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。 序言 中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。 播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，