【文章內(nèi)容簡介】 字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學家，散文尤為著名，有 “文起八代之衰 ” 的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱 “韓柳 ”，有《昌黎先生集》 ? 韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請看下表 時間 原因 結(jié)局 貞元 11—16 年（ 795—800 年） 求仕 不得志 有 “世有伯樂，然后有千里馬 ” 的感嘆 貞元 19 年 （ 803 年） 上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅， 被貶為陽山令； 元和 14 年（公元 819 年）， 卒于 824 年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。 學生齊背《左遷至藍關示侄孫湘》， “知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊 ”，心情抑郁，悲傷到了極點。這種抑郁的心情 一般都注定他們不會長壽。 “年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖 ”. （ 二 ）關于 “說 ” 奇巧 有形象 善辯 —有觀點 “文藝性的議論文 ” 托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。 韓愈就是一匹千里馬，他有 “日行千里之能 ”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。 看課外閱讀《雜說一 龍說 》 （君 臣關系 互相依靠，才有作為） （四）學生讀課文，感知文意 1. 自由朗讀課文 . 2. 朗讀注解 3. 自由翻譯 （五） 布置作業(yè) 背誦課文 第二課時 (一 ) 復習導入 抽查背誦 (二 ) 歸納整理字詞 實詞 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或 古近異義 古意 今已不用 祗 駢 槽櫪 石 通假字 祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才 第二節(jié)四個 “食 ”讀音 食 1 食 4SHI 吃 食 2 食 3SI 飼 虛詞 而 之 其 以 也 而 A 轉(zhuǎn)接 可以譯為 “卻，可是 ” B 順接 可以不譯 之 A 結(jié)構(gòu)助詞 “的 ” B 代詞，代人或物 C 無意義，句中停頓 D 幫助構(gòu)成倒裝，無意義 其 A 代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種 D 反問語氣詞 難道 E 推測語氣詞 恐怕 以 A 介詞 因為 B 介詞 按照 也 A 肯定語氣 B 反問語氣 C 推測語氣 D 句中停頓 (三 )課 堂 練習： ?? 而 而伯樂不常有（） 不知其能千里而食也（） 3 執(zhí)策而臨之（） 鳴之而不能通其意（） 之 祗辱于奴隸人之手（） 2 馬之千里者（） 策之 食之 臨之（） 鳴之而不能通其意（） 其 安求其能千里也（） 策之不以其道（） 不能盡其材（） 其真不知馬也（） 其真無馬邪（） 不知其能千里而食也（） 鳴之而不能通其意（） 以 不以千里稱也（） 策之不以其道（） 也 安求其能千里也（） 其真不知馬也（） 不以千里稱也（） （ 四 ）課文學習指導 ? 第一節(jié)：伯樂知馬 （伯樂對千里馬命運起著決定作用） 首句 千古感嘆 到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？ （學生討論，教師總結(jié)）全文觀點 世有伯樂，然后有千里馬 次句 憤憤不平 千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。 末句 描寫千里馬的終身遭遇， “不以千里稱也 ”“也 ” 肯定語氣，寄予無限同情。 ?第二節(jié)：不知馬，害了馬（揭示千里馬被埋沒的根本原因） 首句 千里馬的特點 特別能吃，因此特別能跑。 次句 全節(jié)之關鍵， “不知其能千里而食也 ” 以上冷峻陳述 末句 “是馬也，雖有千里之能 ”一頓，作低回之勢。接著，以 “不飽，不足，不外見，不可得 安求其能千里也 ”層層蓄勢，反問作結(jié)。 “也 ” 反問語氣，憤怒譴責 “食馬者 ” 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。 第三節(jié)：太不知馬（辛辣嘲諷 “食馬者 ”的愚妄無知） 首句 活畫 “食馬者 ”的愚妄無知的丑態(tài) 神態(tài) [執(zhí)策而臨之 ] 洋洋自得 愚妄淺薄 語言 [天下無馬 ] 有眼無珠 末句 發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 “不知馬 ” 其真不知馬也（） “也 ”推測語氣，辛辣嘲諷 “食馬者 ”的愚妄無知。 句末可以用 “！ ”（強烈的諷刺感情） “？ ”（推測語氣，表達自己的觀點） “。 ”（問而后答，一錘定音）學生可以自由討論，發(fā)表看法。 （七） ?歸納寓意，附板書設計，并作課外拓展。 學生思考：本文的觀點是什么？形象是什么？借伯樂與千里馬來比喻什么 板書設計 馬說 韓愈 伯樂 不知 馬 “食馬者 ” （憤怒譴責） （辛辣嘲諷） 千里馬 （無限同情） 知馬 害了馬 全文觀點 世有伯樂，然后有千里馬 政途多失意 悲憤出奇文 ?課外拓展 中國古代懷才不遇文學初探 你還知道哪些古代文人懷才不遇？寫了些什么作品？ 他們作品大多寫些什么內(nèi)容？山水風景，男女之情，詠史懷古，托物寓意 如果你懷才不遇，你學古代文人哪一位？ A 韓愈 懷才不遇文學 B 蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤 C 董邵南 另尋高就發(fā)展 第三課時 (練習 ) 一、基礎部分 ( ) (zhǐ)辱于奴隸人之手 (pi225。n)死于槽櫪之間 (sh237。)馬者不知其能千里而食也 (y233。)?其真不知馬也 。 （ 1） 一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其才（ ） （ 2）執(zhí)策而臨之（ ） 策之不以其道（ ） （ 3）其真無馬也（ ） 其真不知馬也（ ） ( ) “之 ”的意義和用法與例句相同的一項是 ( ) 例：鳴之而不能通其意 ( ) a.“說 ”是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點，《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，摧殘、埋沒人才，表達強烈的憤慨。 b.《馬說》圍繞著 “不知馬 ”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。 c.《馬說》第二自然段中四個 “不 ”有力地譴責 “喂馬人 ”的無知。 d.“千里馬 ”被埋沒的根本原因是 “食不飽，力不足 ”。 閱讀下文，完成 6~10 題。 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰： “天下無馬！ ”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 6. 第 一 句 “ 世 有 伯 樂 ， 然 后 有 千 里 馬 ” 在 全 文 中 的 作 用是__________________________。 7. 因 為 沒 有 伯 樂 ， 千 里 馬 往 往 遭 受 到“_________________________________________”的命運。 ？ (整理文中有關句子回答 ) ，簡要談談你對 “人盡其才 ”的看法。 ，解釋不當?shù)囊痪涫?…( ) 喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它 (AdWords) 它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見 ？ 又怎么能要求它日行千里呢？ ，力不足 吃得不飽，力氣不充足 二、提高部分 閱讀下文，完成 11~14 題。 蚹蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬 ① 其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆 ② 不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。 今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之 ，亦以病 ③ 矣。茍能起，又不艾 ④ 。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！ 注： ① 卬 225。n ɡ：高舉著頭。 ② 躓 zh236。仆：跌倒。 ③ 病：疲憊。 ④ 艾 y236。：停止，悔改。 。 輒 持 取 ( ) 人或憐之 ( ) 茍 能 行 ( ) 又持取如故 ( ) 又 不 艾 ( ) 亦以病矣 ( ) ( ) a. 以 厚 其 室 c. 日 思 高 其 位 ？主要寓意是什么？ ★ 試一試 ，銜接最緊密的一句是 ( ) 學 習 知 識 要 一 點 一 滴 ， 善 于 積 累 ，______________________________________________；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。 ，卻能鋪出千里路 顯眼的細小石子，卻能鋪出千里路 ，是有了細小的不顯眼的石子 參考答案： 一、 (ｓ 236。) 2.(1)ｓｈ 237。吃 /ｓ 236。通 “飼 ”，喂 （ 2）馬鞭子 /用鞭子打 （ 3）表反問 /表感嘆 ，在全文論述中起中心論點的作用 7.“辱于奴隸人 …… 不以千里稱 ” 8.“策之以其道 ”“食之盡其材 ”“鳴之通其意 ” 二、 ，總是 有的人 如果 先前，從前 停止，悔改 ：用了對比寫法，用蚹蝂的 生活習性同 “嗜取者 ”的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得 無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結(jié)果必然自取滅亡 . 課后記 : 總第 課時 送東陽馬生序 教學目的 朗讀背誦文言課文。 積累一些文言實詞和虛詞。學習翻譯文言文。 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。 教學重點 朗讀背誦文言課文。 積累一些文言實詞和虛詞。學習翻譯文言文。 教學難點 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。 課時安排 三課時 教學 過程 第一課時 一