【文章內(nèi)容簡介】 朗讀的基礎(chǔ)上，想象海燕搏擊長空的景象，并就此展開聯(lián)想，如果這就是一場斗爭，那么斗爭的對立雙方是誰？ 自由朗讀、想象、歸納、討論 教師引導討論，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。聽講、歸納教學反思二、語文活動教學步驟 教師活動 學生活動 備注 適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解綠色—— 長城—— 練習、交流教學反思課后學習：完成課后練習二、三、四。第4課時：《白楊禮贊》學習目標：準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。能說出白楊樹的象征意義。課前學習： 課堂學習：一、整體感知課文：教學步驟 教師活動 學生活動 備注 激發(fā)興趣，導入新課：出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。觀察、思考組織交流評價 發(fā)表見解 創(chuàng)設(shè)情境：聽課文朗讀，用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。圈點勾畫 與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。朗讀、感受教學反思二、理解分析課文教學步驟 教師活動 學生活動 備注 布置任務(wù)：作者對白楊樹還做了哪些描寫 閱讀課文，思考 要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。練習、朗讀、歸納、交流 創(chuàng)設(shè)問題情境：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？請學生用上節(jié)課所學的知識來解決問題。學生回顧《海燕》一課的有關(guān)內(nèi)容，思考、歸納。組織交流評價 交流教學反思三、語文活動教學步驟 教師活動 學生活動 備注 聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義 聽歌，歸納、交流教學反思課后學習：摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段 白樺林樸樹靜靜的村莊飄著白的雪陰霾的天空下鴿子飛翔 白樺樹刻著那兩個名字 他們發(fā)誓相愛用盡這一生 有一天戰(zhàn)火燒到了家鄉(xiāng) 小伙子拿起槍奔赴邊疆 心上人你不要為我擔心 等著我回來在那片白樺林天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔 誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命 雪依然在下那村莊依然安詳 年輕的人們消逝在白樺林 噩耗聲傳來在那個午后 心上人戰(zhàn)死在遠方沙場 她默默來到那片白樺林 望眼欲穿地每天守在那里 她說他只是迷失在遠方 他一定會來來這片白樺林天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔 誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命 雪依然在下那村莊依然安詳 年輕的人們消逝在白樺林 長長的路呀就要到盡頭 那姑娘已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼 她時常聽他在枕邊呼喚“來吧親愛的來這片白樺林” 在死的時候她喃喃地說“我來了等著我在那片白樺林” 師生自薦課文一（可放在課外進行）學習目標：擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高學生的欣賞能力。鞏固對聯(lián)想、象征等表達方式的理解和提高分析托物抒情類散文的能力。學習過程：學生自行閱讀托物抒情類散文。（教師可推薦一些作品：茅盾的《雷雨前》《霧》《風景談》等）選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞象征、對比、烘托等表達方式，設(shè)計35個問題。小組交流，并推薦組內(nèi)一篇最好的作品，共同完善文后的問題。教師在小組推薦的基礎(chǔ)上，進一步篩選、完善文后問題。印發(fā)這些作品供學生閱讀、練習。第5課時 《石榴》學習目標：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。學習作者狀物的形神兼?zhèn)?。品位本文形象生動、準確凝練的語言。課前學習：積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。收集前人贊譽各種花草的詩文名句。課堂學習一、整體感知課文教學步驟 教師活動 學生活動 備注 創(chuàng)設(shè)情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)及主題。朗讀，思考，交流組織評價 交流、評價教學反思二、閱讀課文，體驗作者情感教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題創(chuàng)設(shè)：學習作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生動、準確凝練的語言。教師示例：（略）朗讀課文，品味語言 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論教學反思三、語文活動教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 布置任務(wù)：課后練習三 練習、交流教學反思課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。第6課時 《紫藤籮瀑布》學習目標：理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷，寄寓的深刻的人生哲理。恰當?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。課前學習：通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學習：一、整體感知教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導入：請學生回顧季羨林先生在《幽徑悲劇》中面對一樹古藤蘿所抒發(fā)的感情 自由談?wù)?播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，并思考：面對這一樹的繁華，作者有什么感受？ 聽讀、思考、交流教學反思二、閱讀課文，體驗作者情感教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 問題設(shè)計：１、為什么“我在這繁密的花朵的光輝中，有的知識精神的寧靜有生的喜悅”２、作者為什么要寫十多年前家門外的“一大株紫藤籮”的遭遇？ 朗讀、思考、討論組織交流評價 交流、評價 選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀教學反思三、語文活動教學步驟 教師活動 學生活動 備注 讀了課文，你是否有不同與作者的感受。學生自由發(fā)表意見教學反思課后學習：課外閱讀同題材作品。第7課時 師生自薦課文二學習目標：擴展學生的閱讀面，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高學生的欣賞能力。提高學生欣賞、品味語言的能力。學習過程：學生自行閱讀托物抒情類散文。選擇一篇你認為最好的作品，用16開稿紙抄寫，并圍繞主題、表達方式、語言等方面寫不少于200字的賞析文字。小組交流，并推薦組內(nèi)一篇最好的作品，共同完善。全班交流、評價。第8課時《竹溪記》（一）學習目標：能通順、流暢地朗讀課文，讀準字音。對照注釋，查閱工具書，把課文準確流暢地譯成現(xiàn)代漢語。文言實詞和虛詞的積累。課前學習：收集古人吟誦“梅、蘭、竹、菊”的詩篇。借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。收集、整理作者生平及成就。課堂學習：一、有感情的朗讀課文教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：“梅、蘭、竹、菊”詩詞大賽。作者生平簡介。學生背詩交流資料 通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 組織學生單個讀、分組讀、集體讀。評價交流 相互評價教學反思二、理解釋義教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。組織評價 自我評價教學反思課后學習：識記文中字的讀音和釋義。第9課時 《竹溪記》（二）學習目的：認清這篇“記”的特點，理清這篇“記”的思路。探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務(wù)紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。一、復習鞏固教學步驟 教師活動 學生活動 備注 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。教學反思二、分析課文，探究主旨教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設(shè)計：文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態(tài)度？作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數(shù)語，而對任君的一番話卻記之甚詳？ 小組討論、交流組織交流。交流學習成果教學反思三、拓展遷移教學步驟 教師活動 學生活動 備注 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》 討論，交流教學反思課后學習： 病梅館記江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”固也。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。嗚呼！安得