【文章內(nèi)容簡介】 學生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點。組織交流。交流學習成果問題設(shè)計：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負責？（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流師生補充作者簡介和寫作背景。三、拓展延伸 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設(shè)計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評價，注意引導(dǎo)學生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人? 思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課后學習：背誦課文完成《馬說》讀后感 第8課時 《紫藤籮瀑布》學習目標：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3．結(jié)合具體詞句賞析語言。課前學習：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。2．復(fù)習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學習：一、整體感知教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導(dǎo)入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進宗璞的《紫藤籮瀑布》。組織學生自讀課文，并讓學生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流 在學生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）二、精讀課文，賞析語言，體悟感情 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設(shè)計：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 思考、討論組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時注意引導(dǎo)學生對字詞、修辭等方面進行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導(dǎo)學生對關(guān)鍵句的理解。交流、評價 3 選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸教學步驟 教師活動 學生活動 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學與本文中的藤蘿進行比較。學生閱讀，歸納異同點。季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？ 自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？1．讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。4 知識遷移能力強化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。課后學習：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學生，以培養(yǎng)和提供學生的鑒賞能力。《紫藤蘿瀑布》散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個要素上。《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨特，美麗動人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動著??這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的?！胺鄙蠝\下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊的紫藤蘿之“象”?！叭∠笠詡髑椤薄Ｗ咸偬}之“象”顯然融進了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實景到“忽然憶起”的表象，作者進行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進取、有所作為的愿望。意象之“意”和整個作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永?！蹲咸偬}瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個“人命危淺，朝不慮夕”的時代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實事求是的思想路線和“一個中心，兩個基本點”的治國方略，得到全國人民的擁護。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑??！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風帆，并將這種個人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個性所在?！蹲咸偬}瀑布》的詩意美，一如清風拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。(《中學語文教學參考》：吳天柱，有刪節(jié))《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時間的回顧，讓人在紫藤蘿命運的回溯中能感到歷史的滄桑?；ㄩ_花謝連系著人生命運的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時代社會的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。其次，描寫的細膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。文章的寫景細膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴密，給人一氣呵成之感。以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。(《名作欣賞》，有刪節(jié)原作者：徐家昌)《紫藤蘿瀑布》的語言美宗璞認為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素。”《真(情?洞見?美言》)可見作者的追求。宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：(1)凝縮的比喻“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達出最豐富的信息。(2)擴展的比喻“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?，那里裝滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿鳎鞅扔骶渲g不再是孤單獨立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。(3)通感紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！跋銡馑坪跻彩堑仙?，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{(diào)動溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達給了讀者。所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時，應(yīng)注意：其情感價值總是大于觀感價值的。4.《紫藤蘿瀑布》美點尋蹤《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個方面：美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達出深深的情感。美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。美在那充滿生命力的“流動”?！傲鳌弊重灤?，虛實相隨。它有時候?qū)懟ǖ拿栏信c動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時代的進步給人們帶來的盎然生機，那是“流向人的心底”的切切實實的感受啊。美在卒章寫志。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時代的進步，表現(xiàn)人們在時代進步中的意氣風發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。美文需要美讀?！懊傈c尋蹤”，會讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。(《語數(shù)外學習》，有刪節(jié)作者：余映潮)第9課時誦讀欣賞學習目標：1．了解品味作者獨具慧眼的聯(lián)想。2．學習楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。課前學習：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學習：一、整體感知教學步驟 教師活動 學生活動 備注 導(dǎo)入：組織學生交流自己所收集到的詩詞。重點指導(dǎo)學生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流二、比較閱讀、拓展思維教學步驟 教師活動 學生活動 備注 問題設(shè)計：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？ 思考、討論、交流 創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流課后學習：閱讀《楊柳》全文 第11．12課時寫作、修改學習目標：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。2．學會運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容 第10課時 課堂學習：教學步驟 教師活動 學生活動 備注 寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點并尋找共性?；仡櫋⑺伎?、歸納 組織學生自學短文 自學課本中寫作指導(dǎo)的短文 問題設(shè)計：我們在寫作中運用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 思考、討論、交流 組織交流評價，引導(dǎo)學生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨特新穎。相互評價 要求學生任意選擇寫作訓練一、二中的內(nèi)容進行口頭作文。思考，交流第11課時 課堂學習教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 布置任務(wù)：選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生自定明確寫作要求 寫作組織學生自改 自己修改第12