【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學也是如此，有成功，也有失??；有欣喜，也有遺憾。這節(jié)課我感覺：①內(nèi)容設計比較多，教師隨機調(diào)控教學內(nèi)容的能力有待于提高；其次就是在課堂上，有一部分學生沒有積極參與其中，教師沒有關(guān)注到部分學困學生，而且教師激勵性的語言匱乏；③教師在備課中 “備學生”部分還要用心的去琢磨，這樣對學生了解了，因人施教，才能讓語文課堂成為一個高效的課堂，藝術(shù)的課堂，而這種藝術(shù)的課堂只有我們付出、鉆研、堅持??它才會是美的！活見鬼教學反思： 《活見鬼》,就在這個貴的年代,發(fā)生了一個故事:一個雨夜,一個人持傘獨行,有個在檐下避雨的人鉆到傘下一同走,也不說話,懷疑是鬼,走到橋上時,持傘人把另一個人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,一個人渾身是淋淋的也跑了進來,:感什么事都不要疑神疑鬼的世上是沒有鬼的,要相信科學,反對迷信,否則會鬧出笑話!教這篇文言文時,我從以下幾方面入手:通讀全文,我首先引導學生把全文讀通順,接著,讓學生借助有關(guān)的工具書,初步了解每一句話中難理解的詞的意思,理解了重點詞語后,我讓學生試著在小組內(nèi)交流自己的理解,個別難以理解的句子,、原文與譯文對比,再對照著下面的譯文,看看自己的翻譯有哪些好的方面,還有哪些不足.,、,我引導學生聯(lián)系全文思考:兩人為什么“相視愕然,不覺大笑”? 《閱讀大地的徐霞客》教學反思一、培養(yǎng)了學生的自學能力。五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循 序漸進。二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。少年旅行隊教學反思：《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考?！渡倌曷眯嘘牎愤@篇課文是小學階段學生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學指導應可運用學法遷移，詳略得當，有所側(cè)重。第二篇：北師大五年級下冊語文教學總結(jié)北師大版五年級下冊語文教學工作總結(jié)本學期我擔任五年級的語文教學工作和班主任工作。一學期以來，我嚴格按照教學工作要求，從各方面嚴格要求自己，積極想同事請教，結(jié)合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃、有組織、又步驟的開展。一、認真?zhèn)湔n根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際，設計課程類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程做詳細的解析。使每一堂課都“有備而來”。課后及時總結(jié)并分析得失，讓學生對語文的興趣提高。在教學方法上，我盡量采用適宜本校本班學生的學習策略，如四年級時我們一般會先教生字新詞，現(xiàn)在五年級教學的重點則轉(zhuǎn)向了句段分析，讓學生在分析理解課文時，提高閱讀鑒賞能力。二、培養(yǎng)良好的學習習慣我一直相信，一個有著良好學習習慣的孩子，成績肯定不會很差。開學初，我就宣布一個規(guī)定：誰的書本到期末最整潔，筆記最完整，我將重獎！我發(fā)現(xiàn)學生上課做筆記的習慣好多了，聽課也認真了。排除了部分同學上課找不到事情的情況，讓學生積極參與到課堂中來。既體現(xiàn)了學生的主體性，有發(fā)揮了教師的指導作用。大大提高了課堂效率。前提是要定期檢查學生做筆記的情況并點評。三、注重“雙基”訓練即基礎知識和基本能力。本班學生考試大部分的失分率在聽寫和默寫，所以平時上完一個單元，我就及時聽寫，堅持一個一個批改，對于聽寫十分重視。在聽寫時也注意聽寫句子，將句子變著花樣聽寫，并非機械的死記硬背。如：請寫出和讀書有關(guān)的句子；《論語》中闡述“三省吾身”的句子等，這樣學生的記憶就不會特別機械。每個單元上完后配套練習相關(guān)測試題，并及時批改，掌握學生本單元的掌握情況。對于句式句型等一些語言點反復講解，扎根腦海。四、“經(jīng)典”閱讀在早讀時，我們同樣每周安排一個早上都“經(jīng)典”，這學期選擇的是《幼學瓊林》，每學一次新知識，我們就講解并熟讀，讀通讀順后再繼續(xù)講下一章。也許學生現(xiàn)在還不理解閱讀“經(jīng)典”的意義，但是讓“經(jīng)典”從小在學生的心靈上扎根。接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，是每一個語文老師義不容辭的責任！五、課外知識延伸語文是海納百川的大熔爐，學習語文必須要有廣泛知識的涉獵，所以我十分重視學生課外知識的積累。上學期期末，我給學生推薦了一本《窗邊的小豆豆》學生反響熱別積極，紛紛發(fā)表對此書的閱讀感悟。以后這樣的工作可以多做，常做。本期，在講解讀書單元時，我給學生推薦了《寄小讀者》《小桔燈》《繁星春水》大大拓寬了學生的視野，豐富了知識面。平時在教學過程中我會適當?shù)囊暌恍┱n外知識，最大的好處就是：讓學生愛上語文！為了鞏固和延伸這個效果，我們還開展了“課外知識競賽”活動，學生充分準備，積極備戰(zhàn)，機智答題，參與度非常高，這些知識考察也在月考試卷的附加題有所體現(xiàn)。六、公開課的開展本期我們班承擔了一次《西門豹治鄴》公開課的任務。接到任務后，我不敢懈怠，積極準備，多方請教，爭取讓課堂呈現(xiàn)豐富完整。學生也非常配合老師，積極準備課前小品，認真預習，與老師共同備戰(zhàn)。雖然不夠完美，但我們在做最大的的努力。有遺憾，但我不后悔！七、不足之處：，有時會因為疏忽讓個別漏網(wǎng)之魚鉆空子，馬虎對待甚至抄襲或者不做。=想開展課前五分鐘的活動，因種種顧忌沒有落實 ，讓學生爭取一個星期背誦一首古詩，下學期將其列入“經(jīng)典”誦讀范疇。，多看與教學相關(guān)的書籍，了解最新教學前言內(nèi)容，緊跟教改步伐，將最新最好的東西呈現(xiàn)給學生?？傊?，教學是個常講常新的過程，只有不斷汲取源頭活水，虛懷若谷，便能獨得秘境，收獲滿園芬芳，體會教學的甜蜜。第三篇：北師大版五年級下冊語文全冊教學反思北師大版五年級下冊語文全冊教學反思《龍的傳人》教學反思課堂上的老師語言慷慨激昂,富有感染力,在《龍的傳人》的樂曲中將學生帶入了情境。在老師的引領(lǐng)下，學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學生的個性在課堂飛揚。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導，來自于老師熱情的鼓勵。學生跟隨著王老師，朗讀、感受、思考、表達，真正體現(xiàn)的是老師?以生為本?的人文思想的光輝。在這堂課中，信息技術(shù)為解決本課的難點起了很好的作用，尤其在讓學生了解龍的九個特征時，將龍的八個部位與八種動物放在了一起，使學生能直觀地明白它的特征是來源于現(xiàn)實生活中的動物，它不是人們憑空想象的，是有現(xiàn)實依據(jù)的。但整堂由于瀏覽網(wǎng)頁交流所得占去了一定的時間，因此沖淡了對文章語言文字的感悟。最后學生身為龍的傳人的自豪感不是十分強烈。我覺得在前面充分感悟語言文字的基礎上，再結(jié)合觀看祖國日新月異的變化，設計這樣一個訓練：我＿＿＿＿＿，因為我是龍的傳人，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。讓學生將積淀的民族自豪感化為語言文字寫下來，將語文的雙基訓練落實到實處?！洞笕藗冞@樣說》本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以?龍?為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義。龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如?現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義?這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀排演朗誦等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情?！度~公好龍》教學反思高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在?知?與?不知?的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的?問題?與?解決?的廣闊的空間里，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。自主學習。本課是一篇簡短的寓言故事，有古文，也有譯文。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學生帶著問題，自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解文章的寓意。在教學時，我注重先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導?說?、導?演?、導?讀?、導?疑?的過程來讓學生學習本文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時，那種害怕的樣子。在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論。對葉公應有多元評價。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤?！稑飞烬堉蹠方虒W反思《樂山龍舟會》是篇寫活動的記敘文，也是一篇很好的習作范文，可是教材編排將它歸為略讀課文。怎樣在較短的教學時間內(nèi)，讓學生掌握其寫作方法呢？我在教學中運用了?分組分塊學習，交流中理解全文?的學習方法。效果較好，大家可以嘗試。神奇的書教學反思 這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學習這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解?為什么說書是神奇的?，難點則是引導學生體會?書裝在了人類靈魂中全部的美麗?這句話的含義。新課程標準提出?要讓學生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書?。通過學習這首詩，加深學生對書的認識，激發(fā)學生讀書的樂趣，讓學生養(yǎng)成愛惜書籍、勤于讀書的習慣。教學時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的重要性。學生學習時應該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。教學時要重視朗讀，盡可能的引導學生繪聲繪色的朗讀。要引導學生入情入境地讀出是個的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓練。《憶讀書》教學反思本次教學活動競賽課我選擇了《憶讀書》一課，想讓學生在了解名家的讀書生活后培養(yǎng)自身的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法。但是在具體實施過程中，還是存在著一系列的問題，主要的比如：整堂課節(jié)奏平緩，沒有高潮。從整體閱讀，把握課文敘述的脈絡；到深入研讀文本，體會作者對讀書的熱愛以及讀書的種種好處；到學生自己談課外閱讀的感受和收獲，整個過程順理成章，但卻波瀾不驚。尤其是當預設的學生交流沒有達到預期效果時，這種平實甚至是平淡正反映了學生閱讀量的不足，或者說這堂課還沒有完全激起學生對于閱讀的興趣。提問后的引導不夠有效。如：學生在歸納讀書的好處時，可謂?百花齊放?，圈劃的詞句、說出的理由與我預想的相距甚遠，而我卻沒有及時地幫助學生作出最有效的引導、梳理和總結(jié)，致使他們回答問題語句不完整、看待問題偏于單向思維，以至于上到后三分之一的時候，我的教學似乎有些力不從心。所以，通過這堂課我深深體會到教師提問后有效引導的重要性。作為處于主導地位的教