【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象?！肚迕魃虾訄D》這幅長卷人物繁多,場(chǎng)景復(fù)雜,但本文介紹卻條理清楚、層次分明、細(xì)膩具體,并挖掘出畫面背后的社會(huì)歷史內(nèi)涵,非常難能可貴。課外閱讀《清明上河圖的故事》一書,進(jìn)一步了解這幅名畫。介紹自己喜歡的一件工藝品。注意抓住工藝品的特點(diǎn),按照一定順序。五、板書設(shè)計(jì):第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》,兩篇自讀課文《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》和一個(gè)寫作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。本單元的四篇課文均是名家名作。從內(nèi)容主題看，它們都與 “生活的記憶”有 關(guān)：或追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。這些作品，情感淳厚，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)各有特色。本單元教學(xué)要落實(shí)的 “語文要素”是：把握回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫 人物的方法，體會(huì)風(fēng)格多樣的語言。回憶性散文和傳記的文體特點(diǎn)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。這個(gè)單元的課文，都具 有傳記類文本的基本特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，事件典型，同時(shí)注重藝術(shù)表現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過閱讀回憶性散文和名家傳記，了解作者或傳主的人生經(jīng)歷，追尋其思想軌跡，并能從中有所領(lǐng)悟，豐富自己的人生智慧。２．具有初步的文體意識(shí)，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等方面的基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。３．學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運(yùn)用。４．體會(huì)作品多樣的語言風(fēng)格，對(duì)于文中精彩的詞句段，有自己的理解并嘗試賞析。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：具有初步的文體意識(shí)，能夠抓住回憶性散文和傳記類文本內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等方面的基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等，在自己的寫作中能借鑒運(yùn)用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】閱讀法：閱讀時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生梳理傳記的基本文體特點(diǎn)，講求真實(shí)，記錄典型的事例，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細(xì)節(jié)填補(bǔ)事實(shí)的空隙，以增強(qiáng)文章的感染力感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。藤野先生教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。過程與方法：通過探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫的“我”在東京的見聞。明確：“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞。去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。到仙臺(tái)后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為“我”的食宿操心。三、理清思路，明確行文線索：根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。明確：①在東京(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(tái)(第4—35段)：寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開仙臺(tái)后(第36—38段)：寫對(duì)藤野先生的懷念。把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。四、研讀分析，把握人物形象：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫人物的作用。明確：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等。示例①：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼?，刻畫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。示例②：“我的講義，你能抄下來么？”他問。——語言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。示例③：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很 高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒 有這回事?！薄駪B(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對(duì)“我”無微不至的關(guān)心。朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正“我”的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重，沒有 民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。說說藤野先生是一個(gè)怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛國主義情感。(難點(diǎn))2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵 詞句的含義。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老 師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國去治病救人，濟(jì)世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。二、梳理文章情節(jié)：東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？ 明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。在 仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？明確：日本“愛國青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木。看電影時(shí)，講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？明確：“我”是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。三、合作探究，體會(huì)思想感情：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！痹谑裁磿r(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的 是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群?自序》明確：在仙臺(tái)“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。四、品析語言，理解深層含義：品析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。明確：(1)“標(biāo)致”運(yùn)用反語的修辭手法，對(duì)“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了 自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助 的高尚品格。品析下面句子的深刻含義和 作用。(1)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。五、課堂總結(jié)： 通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì) 改志為救國 惜別見真情 ［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。六、布置作業(yè)：選取幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。（可以是你的同學(xué)、老師等）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)以致用，學(xué)習(xí)通過典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法。七、板書設(shè)計(jì)藤野先生東京所見所感； 1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活； 2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求 離開仙臺(tái)以后 3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇 了解女人裹腳 探索研究，實(shí)事求是 我的母親【教學(xué)目標(biāo)】1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。3．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響，感受作者對(duì)母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解胡適及其母親身上代表的文化意義。課型：教讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入：(多媒體播 放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m233。n)擲銅錢(zh236。)庶祖母(sh249。)吹笙(shēng)摹畫(m243。)眼翳(y236。)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)2．識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡(jiǎn)介胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。