農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究課題研究報(bào)告-文庫吧資料
2024-09-28 14:47本頁面
【正文】 生年齡特點(diǎn)和知識水平來確定。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書。在學(xué)習(xí)《竊讀記》 之后，讓學(xué)生讀讀林海音的《城南舊事》。如讀了《金色的魚鉤》，讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。 大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。 “工欲善其事，必先利其器。保證每周不少于一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。 安排專業(yè)課時(shí)。 （二）拓展閱讀時(shí)間 每天一刻鐘。評比激勵可從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個(gè)層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。 適當(dāng)激勵。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物
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