培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究-文庫吧資料
2025-03-30 02:47本頁面
【正文】 姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣?！爸v”誘發(fā)興趣。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無窮奧秘。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長參與，我組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動(dòng)家長督促和參與孩子的課外閱讀。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。我在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。 六、課題研究主要措施進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。五、研究的過程與方法 （一）研究過程設(shè)計(jì)研究準(zhǔn)備階段（2010年92011年1月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價(jià)、如何反饋的問題。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績”的看法，并能親子共讀。 （一）研究的對象：我校二年級學(xué)生。讓學(xué)生能在閱
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