【正文】 督促與指導。怎樣創(chuàng)設一種新的閱讀教學模式，使學生在教師的指導下領悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。我們課題組的教師如何在教學工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學習、研究、實踐，盡快優(yōu)化教學過程，使學生樂于學習的問題。同時由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導督促，因而造成了不少學生課外閱讀的渙散。三、存在的問題學生良好閱讀習慣的形成有待強化。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學生閱讀興趣的激勵機制，一方面設計了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務。有近10％的學生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學生一一進行了切實指導。使學生的課外閱讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。我們利用課外活動課時間，指導學生制定了《個人讀書計劃》，給學生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導學生開展課外閱讀。在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學生置身于書香彌漫的氛圍中。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進行了具體分工：楊玉貴負責課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負責課題實施的具體工作；王樹林負責課題資料的收集整理工作。學校領導、課題負責人當即表態(tài)：學校將盡全力支持我們的研究工作。對學校圖書室的藏書及使用情況做好了實驗前調(diào)查工作：學?，F(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：506：00為師生借閱時間。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實施策略及過程，倡導“親子共讀”。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學生的課外閱讀量嚴重不符合《新課標》的要求，這更加強了我們研究此課題的緊迫感。9月10日，對中心校26年級的214名學生進行了問卷調(diào)查。第三篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外讀書《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外讀書、讀報習慣的研究》課題進展情況報告庚子一、實驗前期準備及啟動研訓2008年6月，在學校校長楊玉貴、教導主任王樹林的大力倡導與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進行此課題研究的設想。春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優(yōu)點，巧妙地提出希望。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望。隨著素質(zhì)教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優(yōu)缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術類課而言再合適不過了。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。認認真真地寫，一絲不茍地寫。學書時不可有其他雜念，應全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。學生從故事中受益匪淺，多數(shù)學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術園中的瑰寶—書法”。作為教師應及時地與家長取得聯(lián)系，掌握學生情況。用革命傳統(tǒng)故事激勵學生發(fā)奮。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調(diào)、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當一回評委。讓學生們自己來評一評，比一比。師講生比，促提高。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學生容易進步。其二，比較使學生觀察得更為仔細。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。適時、適地、適當?shù)毓膭顚W生是教師的一種教學藝術，也是建立學生自信心的最佳方法。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。這時候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。自信來源于信任。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。第三、培養(yǎng)學生的自信，是學生學書成功的一半。我校還經(jīng)常請書協(xié)的會員到校給學生講課或進行現(xiàn)場書法展示、交流活動。我旗書協(xié)經(jīng)常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業(yè)布置。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。如在春節(jié)來臨之際，組織學生積極開展為當?shù)厣鐓^(qū)寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學生學習書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五我認為，書法比賽是學習進步的較量。其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。然而由于小學生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對書法學習的興趣。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個大姐姐在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師要培養(yǎng)學生學習書法的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、較硬的書法基本功、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。因此，語文教師應給學生良好的指導和影響，讓他們積極主動地閱讀，擴大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因