農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案-文庫吧資料
2024-11-04 17:52本頁面
【正文】 三木森。孩子們不但記住了這些字，也知道了字的意思。二、猜編字謎、兒歌識字大多孩子喜歡這種識字方法，這樣不但記得牢而且很有趣?！扒缣斓那纭笔侨兆峙?，有太陽才是晴天等。如“澆花”需要水，所以是三點(diǎn)水旁，“燒”需要火，所以是火字旁。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。如在教學(xué)“燒”字時可以說是“澆”字去掉三點(diǎn)水，換成“火”字旁。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。通過自己多年的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了了一些識字教學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：一、加一加、減一減、換一換“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。第三篇：淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)識字教學(xué)一直都是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。物品包裝袋，標(biāo)牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。在班級形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運(yùn)用。識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。例如學(xué)到他和她時，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。例如學(xué)到人字時，我問，這個字和誰長得像啊？學(xué)生說有八，還有入。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識記字形。分類比較認(rèn)字形。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。幫忙找家辨字音。一年級學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義 全方位識字的習(xí)慣。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。有學(xué)生說我認(rèn)會了“參”字，想到我參加過運(yùn)動會，我就記住了這個字；有學(xué)生說我認(rèn)會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字，我是看課外書認(rèn)會的；還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”，我是拼拼音學(xué)會的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識的字，還交流到了識字方法。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。一、掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動識字愿望。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，
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