培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究(存儲版)
【正文】 ，促進了后進生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。課題實驗前后的對比可見其中的變化。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣 。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅持下去，讓我們共同進步。（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。，鞏固閱讀興趣。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進行同步閱讀。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。五、研究的過程與方法 （一）研究過程設(shè)計研究準(zhǔn)備階段（2010年92011年1月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。 （一）研究的對象：我校二年級學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。二、課題的界定和依據(jù)（一）課題的界定課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時間。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實感。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓(xùn)練不可
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