三個(gè)和尚教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-09-23 03:25本頁(yè)面
【正文】 引子 第一部分 第二部分 第三部分 尾聲 ||： a + a 39。動(dòng)畫(huà)片中和尚念經(jīng)與和尚挑水兩個(gè)事物交替出現(xiàn)在故事情節(jié)發(fā)展中，看似無(wú)意，卻蘊(yùn)含著很深的寓意：講求念經(jīng)成佛，對(duì)自己身邊的小事情卻不加關(guān)注和理會(huì)，揭示了只注重理論不注重實(shí)際的行為的嚴(yán)重后果。教材分析 《三個(gè)和尚》這首音樂(lè)作品選自幽默諷刺動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》。教學(xué)難點(diǎn)： 。教學(xué)重 、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 、演奏和聽(tīng)辨堂鼓、木魚(yú)、小鈸三種不同的打擊樂(lè)器。 ，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。 第四篇：《三個(gè)和尚》 班級(jí)： 姓名： 看動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》，思考下列問(wèn)題： 請(qǐng)簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。 （ 3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導(dǎo)得不夠細(xì)致。剛剛開(kāi)始上課就停電了，課件不能展示，無(wú)法按既定目標(biāo)行課，我臨時(shí)把聽(tīng)歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準(zhǔn)確，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。 這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處： （ 1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時(shí)課堂顯得死氣沉沉。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片讓學(xué)生理解生意盎然、枯萎、亭亭玉立等詞。在理解爭(zhēng)先恐后時(shí)我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但爭(zhēng)執(zhí)這個(gè)詞需要理解，我就讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)。 在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。 默讀課文講講《三個(gè)和尚》的故事。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生找到一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝的原因，并從故事中受到教育，學(xué)會(huì)與人合作。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。 這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處： （ 1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時(shí)課堂顯得死氣沉沉。 教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片讓學(xué)生理解 “ 生意盎然、亭亭玉立 ” 等詞。在理解 “ 爭(zhēng)先恐后 ” 時(shí)我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但 “ 爭(zhēng)執(zhí) ” 這個(gè)詞需要理解，我就讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)。 在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。 默讀課文講講《三個(gè)和尚》的故事。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生找到 “ 一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝 ” 的原因，并從故事中受到教育，學(xué)會(huì)與人合作。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。后來(lái)雖又來(lái)電了，但歌曲出現(xiàn)的時(shí)機(jī)有把握得不好，沒(méi)有起到預(yù)期的效果。 教師缺乏教學(xué)機(jī)智。對(duì)故事蘊(yùn)含的道理體會(huì)的不深入， “ 爭(zhēng)執(zhí) ” 一詞也體會(huì)得不好。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)柳枝生長(zhǎng)情況的，而文中柳枝生長(zhǎng)的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。第五自然段指導(dǎo)學(xué)生明理。第四自然段通
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