5普通高中校長素質(zhì)教育專題培訓(xùn)會(huì)議上的致辭-文庫吧資料
2024-09-11 23:02本頁面
【正文】 與寫作；舉例五是傳記選讀；舉例六是文字專題；舉例七是演講與辯論；舉例八是先秦諸子論著選讀；舉例九是人間詞話選讀；舉例十是歌德作品選讀；舉例十一是中華文化尋根。前言對課程的性質(zhì)、課程的基本理念，課程目標(biāo)，實(shí)施建議，對如何必修、如何選修， 第 10 頁 共 17 頁 學(xué)分怎么計(jì)算，學(xué)習(xí)怎么考核，都表達(dá)的很清楚。 教育部制訂的高中各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，最近我認(rèn)真地讀了一遍。我們的高中課程究竟有多少是按照新課 改要求來做的。很簡單，無需討論，也不用別出心裁，高中素質(zhì)教育就是按照國家規(guī)定的高中新的課程方案、新的教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施我們的教學(xué)，這就可以了，這就是高中素質(zhì)教育。那么高中素質(zhì)教育的基點(diǎn)究竟在哪兒。不是。比如，規(guī)范作息時(shí)間，規(guī)范節(jié)假日、雙休日，規(guī)范作業(yè)量等等，而這些是教育管理本來最應(yīng)該做的最基本的東西，現(xiàn)在竟然 引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，對此，我們感覺非常慚愧。為什么說只是皮毛呢。這只是一種回歸，不是革命、不是改良、不是新政，更不是別出心裁。我想山東這次推進(jìn)素質(zhì)教育，不是 改革，不是新政，更不是革命。 第二個(gè)問題，高中推進(jìn)素質(zhì)教育的基點(diǎn)到底是什么。這個(gè)精神家園不只是一個(gè)口號(hào)或一個(gè)號(hào)召，是要靠大家共同努力來建設(shè)，每一位校長、每一位教師都應(yīng)當(dāng)有這個(gè)責(zé)任感和使命感。 第三個(gè)功能，是每一所高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為所在社區(qū)思想中心和當(dāng)?shù)鼐用竦囊粋€(gè)精神家園。這一功能現(xiàn) 第 8 頁 共 17 頁 在有些淡化了，在過去五六十年代，區(qū)域內(nèi)的各種文化活動(dòng)、體育活動(dòng)或其他活動(dòng)，大家首先想到的是到高中去尋找人才、尋找場地，高中學(xué)校就成了當(dāng)?shù)氐奈幕w育活動(dòng)中心，承擔(dān)起了所在區(qū)域的文化、體育活動(dòng)中心的職責(zé)。孩子從初中到高中，這個(gè)階段正是從少年到青年的一個(gè)過渡時(shí)期，是未成人到成人的一個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期，高中學(xué)校恰恰是在這個(gè)時(shí)期承擔(dān)著培養(yǎng)一代人的重任，要培養(yǎng)出具有高尚健全的人格、綜合的知識(shí)能力和健康的體魄的一代又一代青年人，這是高中學(xué)校教育教學(xué)的中心任務(wù)。簡單講，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本功能： 第一個(gè)功能，當(dāng)然是教育教學(xué)功能。那高中究竟 是干什么。 高中學(xué)校的功能到底是什么。而在升學(xué)預(yù)備教育中，目前最強(qiáng)大的、占主導(dǎo)地位的是應(yīng)對高考的預(yù)備教育，但與高等教育相銜接的面向高等教育的預(yù)備教育，在將來的高中教育中會(huì)逐步得到強(qiáng)化，逐步得到發(fā)展。高中教育相當(dāng)一部分應(yīng)該成為高等教育的預(yù)備課程、預(yù)備內(nèi)容。第二呢。但是，在有高考存在的現(xiàn)實(shí)情況下，高中應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行必要的關(guān)于高考的應(yīng)試準(zhǔn)備，模擬也好，復(fù)習(xí)也好，訓(xùn)練也好，都是不可避免的。第一是為高考而進(jìn)行的預(yù)備教育。它并不等于只是高考。況且現(xiàn)在實(shí)際上，高中教育和中等職業(yè)教育也已區(qū)分開了，高中教育的就業(yè)預(yù)備功能會(huì)逐步淡化，主要體現(xiàn)的是升學(xué)預(yù)備功能。就是說，在不太長的將來，山東高考錄取的人數(shù)將和高中應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)基本相當(dāng)。今年多一些了，基本是最高點(diǎn)了，到 2024 年，應(yīng)屆高中畢業(yè)生只有 55 萬人，到 2024 年還會(huì)略有下降，大約在到 51 或 52 萬人左右， 2024 年后逐步回升，也就是 55 萬人左右。下一步隨著高等教育的擴(kuò)張，隨著高中規(guī)模的相對縮減，高中就業(yè)預(yù)備教育的性質(zhì)會(huì)逐步地淡化。因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，高中畢業(yè)生能夠升入高等教育階段繼續(xù)學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)。從五六十年代，一直到九十年代的前期，高中學(xué)校的就業(yè)預(yù)備教育占有相當(dāng)大的份額。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是升學(xué)預(yù)備教育功能，二是就業(yè)預(yù)備教育功能。 基礎(chǔ)性很好理解，就是所有高中要為學(xué)生提供基本的學(xué)科素 養(yǎng)，是一種全面的素養(yǎng)教育。在 濰坊的會(huì)上我簡單講過，不同階段教育的功能是不一樣的，高中教育應(yīng)該是基礎(chǔ)性和預(yù)備性并重，以基礎(chǔ)性為主的一種教育模式。既然不是高考輔導(dǎo)班，也不是高考強(qiáng)化班，那高中教育究竟是什么。如果對一位高中校長說， ? 你的高中就是個(gè)高考輔導(dǎo)班、高考培訓(xùn)班、高考強(qiáng)化班。 第 5 頁 共 17 頁 高中學(xué)校的功能是什么。 第一個(gè)問題，高中究竟是什么。這需要我們搞清楚高中學(xué)校的性質(zhì)、功能，搞清楚推進(jìn)素質(zhì)教育的基點(diǎn)在哪，搞清楚如何推進(jìn)高中素質(zhì)教育。我并不認(rèn)為這位校長不好，不負(fù)責(zé)，或許他是位很負(fù)責(zé)的校長，我想關(guān)鍵是一個(gè)觀念問題，就是怎么轉(zhuǎn) 變觀念。上面提不允許成績排名，我看那都是上面理想化的，不允許排，我們自己排，不一定書面上，他也找不著什么證據(jù)。還是這位校長講話時(shí)說， ? 現(xiàn)在在別的學(xué)校比較齊心、比較整齊，該放假放假、該休息休息的情況下，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，確確實(shí)實(shí)把我們的高考成績拿上去?，F(xiàn)在是春天了，聽了這番開學(xué)講話，仿佛還在三九嚴(yán)寒
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