【正文】 時間超過 12 節(jié)，包括早上的自習(xí)。正如今天《齊魯晚報》的一篇報道： ? 面對素質(zhì)教育新政，家長、學(xué)生邊鼓掌邊擔(dān)憂 ? 。但現(xiàn)在看來，社會的關(guān)注已不可避免，特別是高中學(xué)校的素質(zhì)教育如何開展已經(jīng)引發(fā)了社會上強烈的關(guān)注。 這兩天，我留意了一些有關(guān)的媒體報道和材料，大家關(guān)注的主要 角度有三個：第一是家長和學(xué)生的角度，主要是兩個方面的想法：一個方面的想法認(rèn)為素質(zhì)教育勢在必行，意義非常重大。我認(rèn)為這很客觀，鼓掌就是從民族、孩子的將來著想；擔(dān)憂什么呢。 第 3 頁 共 17 頁 課下 每天還要自學(xué)兩個小時以上。前天教育廳邀請了一部分高中校長召開了一個座談會，大家都發(fā)表了非常好的真知灼見，都認(rèn)為現(xiàn)在抓素質(zhì)教育十分及時，而且非常必需。弦只能比過去緊，不會 比過去松。上面提不允許成績排名，我看那都是上面理想化的，不允許排，我們自己排，不一定書面上，他也找不著什么證據(jù)。 第 5 頁 共 17 頁 高中學(xué)校的功能是什么。 基礎(chǔ)性很好理解，就是所有高中要為學(xué)生提供基本的學(xué)科素 養(yǎng)，是一種全面的素養(yǎng)教育。下一步隨著高等教育的擴張，隨著高中規(guī)模的相對縮減，高中就業(yè)預(yù)備教育的性質(zhì)會逐步地淡化。它并不等于只是高考。高中教育相當(dāng)一部分應(yīng)該成為高等教育的預(yù)備課程、預(yù)備內(nèi)容。簡單講，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備三個基本功能： 第一個功能，當(dāng)然是教育教學(xué)功能。這個精神家園不只是一個口號或一個號召，是要靠大家共同努力來建設(shè)，每一位校長、每一位教師都應(yīng)當(dāng)有這個責(zé)任感和使命感。為什么說只是皮毛呢。很簡單，無需討論，也不用別出心裁，高中素質(zhì)教育就是按照國家規(guī)定的高中新的課程方案、新的教學(xué)大綱的要求，組織實施我們的教學(xué)，這就可以了，這就是高中素質(zhì)教育。課程舉例有十二個例子，舉例一，唐詩選讀，選讀唐代不同時期重要詩歌流派的詩人代表作品，怎么怎么樣；舉例二， 中外戲劇選讀，選讀觀摩若干中外戲劇的經(jīng)典作品 …… ；舉例三，中外小說戲劇名著選讀，如《三國演義》、《水滸傳》、《牡丹亭》、《桃花扇》等；舉例四是新聞通訊的閱讀與寫作；舉例五是傳記選讀；舉例六是文字專題；舉例七是演講與辯論；舉例八是先秦諸子論著選讀；舉例九是人間詞話選讀；舉例十是歌德作品選讀；舉例十一是中華文化尋根。這一點希望大家能夠引起足夠的重視。從這個意義上講，校長就應(yīng)當(dāng)是先行者。但高中呢，從少年到青年的轉(zhuǎn)變，所要求的既要有高尚健全的人格，又要有鮮明的個性。我想可以給出這樣的評價和判斷：第一，培養(yǎng)韓寒的那所高中學(xué)校，對培養(yǎng)韓寒來說，不是失敗的，而是成功的，畢竟涌現(xiàn)出了一位像韓寒這樣有個性的學(xué)生，因為學(xué)校提供給了他這個條件、提供了這個基礎(chǔ)，這也是一種成功。也不可取。學(xué)生的個性和教育體制的共性，到底應(yīng)該怎么看待。不管高考，把高考甩到一邊去，分?jǐn)?shù)考得越低越好，上名牌大學(xué)的學(xué) 生越少越好，這個絕對不是我們推進(jìn)素質(zhì)教育的初衷，更不是我們推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。學(xué)生們愿意到實驗室去，愿意到自修室，愿意到圖書館，愿意讀書、愿意復(fù)習(xí)，這沒有什么不好的，我們真正的目的就是讓學(xué)生成為 第 15 頁 共 17 頁 學(xué)習(xí)的主人。但高考改革的深化和完善，還需要一個過程。從今年秋天開始要逐步推進(jìn)，進(jìn)行 實質(zhì)性的推進(jìn)，也正因為這種考慮，高中文理分科應(yīng)該是從高二年級的年級末確定，考慮到現(xiàn)實，決定從 2024 年秋季新生入學(xué)全省高中 ? 一刀切 ? 。 第三步，三年之后，全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生真正實行走班制，真正實行學(xué)分制、選課制，到那時自然就不存在文理分科等問題了。因為高考招生計劃、高考錄取方案都是全省統(tǒng)一制定的，山東全省是一個高考招生錄取 ? 單元 ? ，并不會因為推進(jìn)素質(zhì)教育，招生指標(biāo)就會減少，反而會因 第 16 頁 共 17 頁 為大力推行素質(zhì)教育，有可能經(jīng) 過積極爭取，會適當(dāng)增加招生指標(biāo)的。比方高考報 名社會化問題，高考信息保密問題，還有學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價進(jìn)入錄取程序和作為高考錄取依據(jù)的問題，這些我們?nèi)匀灰獔远ú灰频耐菩?。我們所強調(diào)的是，在規(guī)范之內(nèi)，做好高中應(yīng)有的課程教學(xué)工作。 第三個問題，高中素質(zhì)教育如何推進(jìn)。韓寒畢竟是個例，以此來否定整個教育體制顯然是不恰當(dāng)?shù)模?多數(shù)學(xué)生還是適合在現(xiàn)行教育體制下來發(fā)展、來成長的。這 是他要實現(xiàn)自己的個性理想，是一種個性張揚，我想無可厚非。很多人討論起來，總是攻其一點，不計其余。想想教育界的很多先輩、先驅(qū)，他們實際上就是這么做的。校長是干什么的呢。 這個語文課程標(biāo)準(zhǔn)，非常周到、非常詳細(xì)，理論性、操作性都很強。我們的高中課程究竟有多少是按照新課 改