5普通高中校長(zhǎng)素質(zhì)教育專題培訓(xùn)會(huì)議上的致辭-wenkub.com
2024-09-11 23:02 本頁(yè)面
【正文】 高中推進(jìn)素質(zhì)教育是全省 ? 一盤(pán)棋 ? ，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，希望各市教育局和各高中校長(zhǎng)，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、理解教育廳的工作思路和工作安排，大家攜起手來(lái)，同心同德，切實(shí)推進(jìn)我省高 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè) 中的素質(zhì)教育工作。 第二步，從 2024 年秋天開(kāi)始，進(jìn)行第二輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)工作。全省齊步走來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，不會(huì)影響高考，更不會(huì)影響高考的錄取率，關(guān)鍵是各高中學(xué)校要統(tǒng)一行動(dòng)，這樣才能保障共同完成這項(xiàng)重要任務(wù)。給每一個(gè)孩子、每一類的孩子都提供一個(gè)發(fā)展空間，讓大家走自己的路，發(fā)揮自己的個(gè)性，這是我們最終的目標(biāo)。而且在下一步的高考命題中，也會(huì)充分考慮到素質(zhì)教育的需求，考慮到必修課、選修課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行高考的命題工作。比如說(shuō)，按照規(guī)定的要求，節(jié)假日、雙休日是不能統(tǒng)一組織上課、統(tǒng)一組織自習(xí)的，不能統(tǒng)一組織并不等于說(shuō)學(xué)校要放棄這份責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供最充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，來(lái)抓好我們的高考。對(duì)此問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)看： 一個(gè)方面，我們的素質(zhì)教育，各項(xiàng)改革、各項(xiàng)措施，不可能也不能完全脫離了高考來(lái)做。 如何推進(jìn)，第一是高中素質(zhì)教育必須和高考的招生錄取制度改革同步推進(jìn)。多數(shù)學(xué)生還是要按照現(xiàn)行的教育體制走下去，因?yàn)檫@個(gè)體制是符合多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求的。比如有人舉證愛(ài)迪生的例子，說(shuō)越學(xué)習(xí)差的孩子，越有可能成為發(fā)明家。 那么，用韓寒否定和抨擊現(xiàn)行的教育制度，可取不可取呢。作為高中學(xué)生，應(yīng)該有一批這樣的孩子。關(guān)鍵是怎么看待這個(gè)問(wèn)題。比如有人說(shuō)韓寒另類，有人說(shuō)韓寒是挑戰(zhàn)了現(xiàn)行教育制度，有人對(duì)韓寒不屑一顧。初中、小學(xué) 是以規(guī)范為主，要建立基本的文化知識(shí)素養(yǎng)，基本的行為規(guī)范等。走在社會(huì)的前面，用一種精神和思想去引領(lǐng)社會(huì)，就要耐得住寂寞，耐得住孤獨(dú)，抵御得住功利的誘惑和世俗的偏見(jiàn)，做一個(gè)真正稱職的高中校長(zhǎng)，就是教育家加思想者。作為思想者，我們應(yīng)該是非功利性的，為了某種信仰，為了思想，為了主義，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的教育理念；作為教育者，其職責(zé)不僅僅是 要滿足人民群眾最大的教育需求，還要負(fù)責(zé)引領(lǐng)社會(huì)，要走在社會(huì)的前面?？梢韵扔脙蓚€(gè)否定式，既不是官員，也不是商人或者企業(yè)家。 基點(diǎn)既然明確，我們就應(yīng)該按照高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照高中 的教學(xué)要求，按照國(guó)家的規(guī)定來(lái)轉(zhuǎn)變觀念，安排教育教學(xué)活 第 11 頁(yè) 共 17 頁(yè) 動(dòng)，來(lái)明確校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的不同職責(zé)、職能、作用，這樣才能真正使高中的素質(zhì)教育逐步扎實(shí)地開(kāi)展 起來(lái)。但是我們高中新課改進(jìn)行三年了，有多少學(xué)校的語(yǔ)文課是按照這個(gè)課 程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)設(shè)的呢。比如選修課部分，有很多的內(nèi)容，有中國(guó)古代詩(shī)歌散文選讀、中外小說(shuō)名著選讀，還有很多的選課內(nèi)容。這需要我們認(rèn)真的討論。高中素質(zhì)教育到底應(yīng)該怎樣做。 不加課、不加班，減輕一點(diǎn)學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕一點(diǎn)教學(xué)壓力，是不是就是素質(zhì)教育了。其二，我們現(xiàn)在正在做的只是皮毛而已，素質(zhì)教育真正的內(nèi)核、深層的東西我們并沒(méi)有開(kāi)始做。 最近，對(duì)于素質(zhì)教育大家講得比較多，媒體也用了很多溢美之 詞，有的說(shuō)是改革，有的說(shuō)是新政，還有的說(shuō)是革命。黨的十七大報(bào)告提出，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、民族文化，要建設(shè)我們中華民族所共同擁有的 精神家園。 第二個(gè)功能，每一個(gè)高中學(xué)校， 都應(yīng)該成為所在區(qū)域的文化、體育以及其他的有關(guān)社會(huì)事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。高中的應(yīng)有之意究竟是什么。比如，高中的一些課程模塊的學(xué)分，就有可能與一些大學(xué)課程模塊相銜接，被一些大學(xué)所認(rèn)可，這就是預(yù)備教育。實(shí)際上也是更重要的一個(gè)方面，就是高中教育和大學(xué)教育的銜接問(wèn)題。應(yīng)對(duì)高考，本來(lái)不應(yīng)該屬于高中教學(xué)的范疇，任何一個(gè)高中的教學(xué)大綱，任何一門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)教學(xué)要和高考掛鉤，要達(dá)到高考的某個(gè)目標(biāo)。 升學(xué)預(yù)備是不是完全就是應(yīng)對(duì)高考呢。這是一個(gè)什么概念呢。大概是 1998年，全省的高考錄取率只是 30%左右，多數(shù)的高中生畢業(yè)后直接走上社會(huì)，走向工作崗位，所以高中的就業(yè)預(yù)備教育在一定時(shí)期占有比較重的份額。 先說(shuō)就業(yè)預(yù)備教育。這就是高中教育的性質(zhì)。 ? 大家肯定都不會(huì)同意。高中教育是一種什么教育。高中素質(zhì)教育到底應(yīng)該確立一種什么樣的觀念。調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揚(yáng)老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦育、領(lǐng)導(dǎo) 苦抓的 ‘ 四苦 ’ 精神，把高考搞上去，不管省市縣領(lǐng)導(dǎo)怎么講，我們的高考既定政策不但不會(huì)變，原來(lái)的獎(jiǎng)懲制度堅(jiān)定不移，還要進(jìn)一步加大，希望大家不要有什么顧慮，也不要有什么想法。 第 4 頁(yè) 共 17
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