獨(dú)家原創(chuàng)-普通高中教育改革的調(diào)研報(bào)告(完整版)
【正文】 ，知識(shí)成為了提高國家綜合實(shí)力和參與國際競爭的決定性因素，人力資源成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。但是，在當(dāng)今快速發(fā)展的新時(shí)代，教育改革與發(fā)展面臨著新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育如何為“實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求”、“促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”、“堅(jiān)定不移發(fā)展社會(huì)主義民主政治”和“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”方面服務(wù)，是教育事業(yè)改革和發(fā)展必須回答的重要課題。在整體上，中等教育是聯(lián)結(jié)初等教育和高等教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要受制于初等教育發(fā)展和高等教育發(fā)展。這些能力包括批評(píng)性思維、有效交流、團(tuán)隊(duì)精神、企業(yè)家精神、語言、信息技術(shù)能力、社會(huì)性技能等。 **年聯(lián)合國教科文組織在其世界報(bào)告《從信息社會(huì)邁向知識(shí)社會(huì)》中，明確提出了“走向全民終身教育”的觀點(diǎn)，并指出，終身教育除了經(jīng)濟(jì)和職業(yè)意義之外，還具有開發(fā)個(gè)人潛能的作用。由此，需要改變普通高中教育只是大學(xué)教育的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的單一觀念，要使高中教育成為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和成長的思想、工作和生活的準(zhǔn)備。在尊重個(gè)體和以人為本思想的指導(dǎo)下，基于個(gè)體發(fā)展的需求，教育必須為反映這種分化的特點(diǎn)和滿足多元化發(fā)展而滿足個(gè)體的多元化選擇。其實(shí)，基于教育機(jī)會(huì)均等的教育公平不只是義務(wù)教育階段的獨(dú)有特點(diǎn)，教育選擇也不只是指公立學(xué)校與私立教育之間、不同學(xué)校之間的選擇而已。在新的形勢(shì)下，在普通高中教育的性質(zhì)與使命需要發(fā)生變化的同時(shí)，職業(yè)教育同樣發(fā)生著本質(zhì)性的變化。而增加這些新的課程和教學(xué)，不能以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為前提，由此，深化普通高中教育的課程改革，需要在保留舊課程與增加新課程之間建立一種恰當(dāng)?shù)钠胶鈾C(jī)制。因此，需要從學(xué)校內(nèi)的課程類別而不是學(xué)校類型的角度出發(fā)，建構(gòu)職業(yè)教育、技術(shù)教育和學(xué)術(shù)教育之間的關(guān)系，思考普通高中教育的發(fā)展規(guī)劃。 要在高中階段教育中實(shí)現(xiàn)教育公平和教育選擇，就必須創(chuàng)造一個(gè)公開、透明和規(guī)范的教育環(huán)境。聯(lián)合國兒童基金會(huì)提出了三種類型的生活技能：溝通和人際技能、決策和批判性思維技能、應(yīng)對(duì)和自我管理的技能。 在全球化的背景下，在和平與發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)體發(fā)展提出了一系列新的要求。
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