【正文】 第一步是目前到暑期，落實(shí)基本教學(xué)規(guī)范。想上好大學(xué)，拼命苦學(xué)，對學(xué)生來說，無可厚非，但是對我們校長，對高中學(xué)校來說，應(yīng)該引導(dǎo)他 ? 取之有道 ? ，這個(gè)? 取之有道 ? 應(yīng)該有兩方面的含義：第一個(gè)含義，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)的、全面的完成國家的關(guān)于高中課程 標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，這是高中教學(xué)工作的最基點(diǎn)所在。很多人喜歡拿愛迪生來反證現(xiàn)行的中學(xué)教育不行，還有人用比爾 X8226。對韓寒我這是這么看的，我曾看過一些他寫的東西，包括一些自傳性 的東西，他也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，升入高中以后，他也試圖 ? 全面發(fā)展 ? ，也曾試圖想當(dāng)一名各科成績都很好的一個(gè)優(yōu)等生，也曾經(jīng)一度排名在前列。校長是什么呢。比如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)，前言說得很清楚：普通高中教育是面向大眾的，與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。原因有兩個(gè)：其一，我們只是試圖讓山東的教育回歸到國家的教育方針上來，回歸到教育的基本規(guī)律上來，回歸到國家的課程方案 第 9 頁 共 17 頁 和辦學(xué)要求上來，按照教育規(guī)律做我們應(yīng)該做的事情。我開始就講過，高中不是高考輔導(dǎo)班，高考是高中教育的題外之意，是高中完整地實(shí)施完課程方案和完成了課程教學(xué)要求之后的一種現(xiàn)實(shí)需求。也是說，再過幾年之后，只要想接受高等教育的高中生，絕大多數(shù)都能如愿以償。在高中推進(jìn)素質(zhì)教育，必須重視這個(gè)問題。 ? 校長這個(gè)觀點(diǎn)先不說對或錯(cuò)，這確實(shí)代表了一種想法和觀點(diǎn)。不是特別長，而是本來就應(yīng)該放這么長的假，把大家該放的假放了，它不是特別長。這位家長對素質(zhì)教育的理解很深刻，并提出關(guān)鍵是落實(shí)問題。我覺得，中國的教育特別是山東的 第 2 頁 共 17 頁 教育，再不改革，幾年或者十幾年以后，這批孩子恐怕只是一批只會(huì)看書考試的機(jī)器了，考試排名競爭，孩子的壓力確實(shí)太大了。 ? 這是老師的聲音?，F(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)們才開始征求校長們的意見，等他們匯總、制定出措施來，這一學(xué)期就過了。如果對一位高中校長說， ? 你的高中就是個(gè)高考輔導(dǎo)班、高考培訓(xùn)班、高考強(qiáng)化班。今年多一些了，基本是最高點(diǎn)了，到 2024 年，應(yīng)屆高中畢業(yè)生只有 55 萬人，到 2024 年還會(huì)略有下降，大約在到 51 或 52 萬人左右， 2024 年后逐步回升，也就是 55 萬人左右。而在升學(xué)預(yù)備教育中，目前最強(qiáng)大的、占主導(dǎo)地位的是應(yīng)對高考的預(yù)備教育，但與高等教育相銜接的面向高等教育的預(yù)備教育，在將來的高中教育中會(huì)逐步得到強(qiáng)化，逐步得到發(fā)展。 第二個(gè)問題，高中推進(jìn)素質(zhì)教育的基點(diǎn)到底是什么。我們的高中課程究竟有多少是按照新課 改要求來做的。校長是干什么的呢。很多人討論起來，總是攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余。韓寒畢竟是個(gè)例，以此來否定整個(gè)教育體制顯然是不恰當(dāng)?shù)模?多數(shù)學(xué)生還是適合在現(xiàn)行教育體制下來發(fā)展、來成長的。我們所強(qiáng)調(diào)的是，在規(guī)范之內(nèi)，做好高中應(yīng)有的課程教學(xué)工作。因?yàn)楦呖颊猩?jì)劃、高考錄取方案都是全省統(tǒng)一制定的，山東全省是一個(gè)高考招生錄取 ? 單元 ? ，并不會(huì)因?yàn)橥七M(jìn)素質(zhì)教育，招生指標(biāo)就會(huì)減少，反而會(huì)因 第 16 頁 共 17 頁 為大力推行素質(zhì)教育，有可能經(jīng) 過積極爭取，會(huì)適當(dāng)增加招生指標(biāo)的。從今年秋天開始要逐步推進(jìn)，進(jìn)行 實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，也正因?yàn)檫@種考慮，高中文理分科應(yīng)該是從高二年級(jí)的年級(jí)末確定，考慮到現(xiàn)實(shí)，決定從 2024 年秋季新生入學(xué)全省高中 ? 一刀切 ? 。學(xué)生們愿意到實(shí)驗(yàn)室去，愿意到自修室，愿意到圖書館，愿意讀書、愿意復(fù)習(xí)，這沒有什么不好的，我們真正的目的就是讓學(xué)生成為 第 15 頁 共 17 頁 學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的個(gè)性和教育體制的共性，到底應(yīng)該怎么看待。我想可以給出這樣的評(píng)價(jià)和判斷：第一，培養(yǎng)韓寒的那所高中學(xué)校，對培養(yǎng)韓寒來說，不是失敗的，而是成功的，畢竟涌現(xiàn)出了一位像韓寒這樣有個(gè)性的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校提供給了他這個(gè)條件、提供了這個(gè)基礎(chǔ)，這也是一種成功。從這個(gè)意義上講，校長就應(yīng)當(dāng)是先行者。課程舉例有十二個(gè)例子，舉例一，唐詩選讀，選讀唐代不同時(shí)期重要詩歌流派的詩人代表作品，怎么怎么樣；舉例二， 中外戲劇選讀，選讀觀摩若干中外戲劇的經(jīng)典作品 …… ；舉例三，中外小說戲劇名著選讀，如《三國演義》、《水滸傳》、《牡丹亭》、《桃花扇》等；舉例四是新聞通訊的閱讀與寫作；舉例五是傳記選讀；舉例六是文字專題；舉例七是演講與辯論；舉例八是先秦諸子論著選讀；舉例九是人間詞話選讀；舉例十是歌德作品選讀；舉例十一是中華文化尋根。為什么說只是皮毛呢。簡單講，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本功能： 第一個(gè)功能，當(dāng)然是教育教學(xué)功能。它并不等于只是高考。 基礎(chǔ)性很好理解，就是所有高中要為學(xué)生提供基本的學(xué)科素 養(yǎng)，