新課標(biāo)人教版3-5選修三182原子的核式結(jié)構(gòu)模型1-文庫(kù)吧資料
2024-11-28 02:47本頁(yè)面
【正文】 易。 （四） 作業(yè)： 課本 P55 第 4 題 ★教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課在未準(zhǔn)備前，本人開(kāi)始和大部分的老師一樣，均認(rèn)為該課很容易上，也沒(méi)什么多少內(nèi)容可教學(xué)，作為上公開(kāi)課不 合適 ；因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中，只是告訴學(xué)生湯姆生的葡萄干布丁模型， ? 粒子 散射 實(shí)驗(yàn)，盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，一節(jié)課 15 分鐘就可以講完了。 點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。為了加深學(xué)生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫(huà)些示意圖，同時(shí)通過(guò)表格展示，對(duì)比。 得到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型后再展示立體動(dòng)畫(huà) ? 粒子散射模型，使學(xué)生有更清晰的直觀形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的討論與交流，順理成章地否定了葡萄干布丁模型，并開(kāi)始建立新的模型。 ③ 極少數(shù) ? 粒子被彈回 表明： 作用力很大；質(zhì)量很大；電量集中。 ① 絕大多數(shù) ? 粒子不偏移→原子內(nèi)部絕大部分是“空” 的。教師起引導(dǎo)和組織作用。 師生互動(dòng)，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對(duì)心碰撞，也不會(huì)有大角散射。 三個(gè)問(wèn)題是： 用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋 ɑ 粒子大角度散射？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮： （ 1） ? 粒子出現(xiàn)大角度散射有沒(méi)有可能是與電子碰撞后造成的？ （ 2）按照葡萄干布丁模型， ? 粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒(méi)有可能發(fā)生大角度偏 轉(zhuǎn)？ （ 3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成 ɑ粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？ 學(xué)生小組討論、小組間互相提問(wèn)，解答 。 2．原子的核式結(jié)構(gòu)的提出 （ 1）投影出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生先自己思考， 然后以四人小組討論。大部分沿原來(lái)的方向前進(jìn)，少數(shù)發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)發(fā)生大 角度偏轉(zhuǎn)。并且要讓學(xué)生了解，這種觀察是非常艱苦細(xì)致的工作，所用的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)的。 ? 粒子 散射實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法直接演示，希望借助多媒體系統(tǒng) ， 利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生模擬實(shí)驗(yàn)的裝置、過(guò)程和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的切身體驗(yàn)，留下深刻的印象。 教師指出： 研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：黑箱法、微觀粒子碰撞方法。研究高速的 ? 粒子穿過(guò)原子的散射情況，是研究原子結(jié)構(gòu)的有效手段。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。 （二）進(jìn)行新課 1． ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)原理、裝置 （ 1） ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)原
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