新課標人教版3-5選修三182原子的核式結(jié)構(gòu)模型1(存儲版)
【正文】 是與電子碰撞后造成的？ （ 2）按照葡萄干布丁模型， ? 粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒有可能發(fā)生大角度偏 轉(zhuǎn)？ （ 3）你認為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成 ɑ粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？ 學生小組討論、小組間互相提問，解答 。 ① 絕大多數(shù) ? 粒子不偏移→原子內(nèi)部絕大部分是“空” 的。為了加深學生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫些示意圖，同時通過表格展示，對比。 本節(jié)課最大的成功之處有： （ 1）通過動畫展示了盧瑟福的 ? 粒子散射實驗，突破了傳統(tǒng)教學中本實驗不夠條件做，只能通過圖片介紹的不足；使難的知識變得更形象生動，更容易。 2．可能存在的學習困難 估計學生利用ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象進行 討論 和通過觀察實驗現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會有一定的困難；對提出的 3 個問題，前二個問題放手讓學生進行小組討論，對于問題 3采用先讓學生猜想，師生共同分析實驗現(xiàn)象，然后再放手讓學生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。 附 1：學情分析 1．學生的認識水平 我校從去年擴招后，由原來的 6 個班擴招到 16個班，而廣州市的其他學校也在擴招，明顯感到學生的整體素質(zhì)及物理基礎(chǔ)在下降，因此根據(jù)現(xiàn)有學生的具體情況設(shè)計教案、一步步設(shè)計難度梯度，進行 教學有效性的策略研究成為我校的重點課題。 （四） 作業(yè)： 課本 P55 第 4 題 ★教學體會 本節(jié)課在未準備前，本人開始和大部分的老師一樣，均認為該課很容易上，也沒什么多少內(nèi)容可教學，作為上公開課不 合適 ；因為傳統(tǒng)的教學中，只是告訴學生湯姆生的葡萄干布丁模型， ? 粒子 散射 實驗，盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，一節(jié)課 15 分鐘就可以講完了。 得到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型后再展示立體動畫 ? 粒子散射模型，使學生有更清晰的直觀形象、生動的認識。教師起引導(dǎo)和組織作用。 2．原子的核式結(jié)構(gòu)的提出 （ 1）投影出三個問題讓學生先自己思考， 然后以四人小組討論。 教師指出： 研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：黑箱法、微觀粒子碰撞方法。 學生活動：師生共同得出湯姆生的原子葡萄干布丁模型。 2．知道 ? 粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。 例 1 用錄像片或計算機模擬，演示α粒子散射實驗。 3．了解研究微觀現(xiàn)象。而 ? 粒子具有足夠的能量，可以接近原子中心。通過多媒體重點指出，熒光屏和望遠鏡能夠圍繞金箔在一個圓周上
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