新課標人教版3-5選修三182原子的核式結(jié)構(gòu)模型1(完整版)
【正文】 原子光譜 的分析，了解原子的能級結(jié)構(gòu)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1．通過對原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實、尊重科學(xué)的科學(xué)精神。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。并且要讓學(xué)生了解，這種觀察是非常艱苦細致的工作，所用的時間也是相當長的。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對心碰撞，也不會有大角散射。 ③ 極少數(shù) ? 粒子被彈回 表明： 作用力很大；質(zhì)量很大；電量集中。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 （ 3）使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，體會并 掌握 到研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)（未知世界）的三種方法：模型法、黑箱法、微觀粒子碰撞法，充分體現(xiàn)了新課程中“授人以魚，不如授人以漁”的基本思想。 多媒體的應(yīng)用的設(shè)計： 由網(wǎng)上下載 2 個相關(guān)的 flash 小課件，再將其有機地、無縫地插到自制 PPT 課件，只使用網(wǎng)上小課件的一小部分對自己有用的部分 。 （ 5）在教學(xué)中雖然不能進行真實的實驗，但同樣處處滲透著新課程理念的科學(xué)探究思想； 例如：根據(jù)原子里 面的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（提出問題）──電子的發(fā)現(xiàn)──原子呈電中性──湯姆生因此提出葡萄干布丁模型（猜想與假設(shè)）──是否正確？可以解釋一些實驗現(xiàn)象，有其一定的正確性──但無法解釋 ? 粒子散射實驗（進一步實驗驗證）──根據(jù)ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象──在原有葡萄干 布丁模型基礎(chǔ)上進行修正，盧瑟福提出新的原子的核式結(jié)構(gòu)── 建立 新的理論（新的猜想與假設(shè)）──進一步的實驗驗證──電子云 教學(xué) 之中要注意的地方和教學(xué)中的火花： 在學(xué)習(xí)的回答三個問題中，教師要靈活地 處理 學(xué)生問到的問題，不要回避問題，這些問題有的也許是思想的火花，有的是學(xué)生理解中的誤區(qū)，教師要能及時發(fā)現(xiàn)問題，而這些就更要求新課程下的教師要更具有較高的研究水平，要進一步提高教師的備課水平和質(zhì)量，要能及時引導(dǎo) 學(xué)生 如何去分析問題和進行研究，而不是單一提供現(xiàn)成的答案； 例如：（ 1）學(xué)生可能在分析問題同時， ? 粒子能 將電子打出，那么在屏上就能看到的是電子的亮點，這樣打在屏上的亮點就不一定是散射后 ? 粒子。 點評 ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。通過學(xué)生對這三個問題的討論與交流，順理成章地否定了葡萄干布丁模型，并開始建立新的模型。 師生互動，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。大部分沿原來的方向前進，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1