新課標(biāo)人教版3-5選修三182原子的核式結(jié)構(gòu)模型1(參考版)
2024-11-24 02:47本頁面
【正文】 多媒體的應(yīng)用的設(shè)計(jì)： 由網(wǎng)上下載 2 個(gè)相關(guān)的 flash 小課件，再將其有機(jī)地、無縫地插到自制 PPT 課件，只使用網(wǎng)上小課件的一小部分對自己有用的部分 。 2．可能存在的學(xué)習(xí)困難 估計(jì)學(xué)生利用ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 討論 和通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會有一定的困難；對提出的 3 個(gè)問題，前二個(gè)問題放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對于問題 3采用先讓學(xué)生猜想，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再放手讓學(xué)生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。 附 1：學(xué)情分析 1．學(xué)生的認(rèn)識水平 我校從去年擴(kuò)招后，由原來的 6 個(gè)班擴(kuò)招到 16個(gè)班，而廣州市的其他學(xué)校也在擴(kuò)招，明顯感到學(xué)生的整體素質(zhì)及物理基礎(chǔ)在下降，因此根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教案、一步步設(shè)計(jì)難度梯度，進(jìn)行 教學(xué)有效性的策略研究成為我校的重點(diǎn)課題。 （ 5）在教學(xué)中雖然不能進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，但同樣處處滲透著新課程理念的科學(xué)探究思想； 例如：根據(jù)原子里 面的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（提出問題）──電子的發(fā)現(xiàn)──原子呈電中性──湯姆生因此提出葡萄干布丁模型（猜想與假設(shè)）──是否正確？可以解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有其一定的正確性──但無法解釋 ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)（進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）──根據(jù)ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象──在原有葡萄干 布丁模型基礎(chǔ)上進(jìn)行修正，盧瑟福提出新的原子的核式結(jié)構(gòu)── 建立 新的理論（新的猜想與假設(shè)）──進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──電子云 教學(xué) 之中要注意的地方和教學(xué)中的火花： 在學(xué)習(xí)的回答三個(gè)問題中，教師要靈活地 處理 學(xué)生問到的問題，不要回避問題，這些問題有的也許是思想的火花，有的是學(xué)生理解中的誤區(qū)，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，而這些就更要求新課程下的教師要更具有較高的研究水平，要進(jìn)一步提高教師的備課水平和質(zhì)量，要能及時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生 如何去分析問題和進(jìn)行研究，而不是單一提供現(xiàn)成的答案； 例如：（ 1）學(xué)生可能在分析問題同時(shí)， ? 粒子能 將電子打出，那么在屏上就能看到的是電子的亮點(diǎn)，這樣打在屏上的亮點(diǎn)就不一定是散射后 ? 粒子。 （ 3）使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，體會并 掌握 到研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)（未知世界）的三種方法：模型法、黑箱法、微觀粒子碰撞法，充分體現(xiàn)了新課程中“授人以魚，不如授人以漁”的基本思想。 本節(jié)課最大的成功之處有： （ 1）通過動畫展示了盧瑟福的 ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中本實(shí)驗(yàn)不夠條件做，只能通過圖片介紹的不足；使難的知識變得更形象生動，更容
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