新課標(biāo)人教版3-5選修三182原子的核式結(jié)構(gòu)模型1-資料下載頁
2024-11-20 02:47本頁面
【導(dǎo)讀】了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實驗。例1用錄像片或計算機模擬，演示α粒子散射實驗。例2了解光譜分析在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。觀看有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科普影片。粒子散射實驗的實驗方法和實驗現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。粒子散射實驗結(jié)果的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)論。及其在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。3．了解研究微觀現(xiàn)象。尊重事實、尊重科學(xué)的科學(xué)精神。和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對科學(xué)發(fā)展的重要意義。型，得出原子的核式結(jié)構(gòu)；方法和微觀粒子的碰撞方法；引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對ɑ粒子散射實驗的結(jié)果分析從而否定葡萄干布丁模型，粒子散射實驗的裝置，主要由放射源、金箔、熒光屏、望遠(yuǎn)鏡和轉(zhuǎn)動圓盤幾部分組。其中第1、2個問題。速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對心碰撞，也不會有大角散射。同時通過表格展示，對比。
【正文】 ──電子的發(fā)現(xiàn)──原子呈電中性──湯姆生因此提出葡萄干布丁模型（猜想與假設(shè)）──是否正確？可以解釋一些實驗現(xiàn)象，有其一定的正確性──但無法解釋 ? 粒子散射實驗（進一步實驗驗證）──根據(jù)ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象──在原有葡萄干 布丁模型基礎(chǔ)上進行修正，盧瑟福提出新的原子的核式結(jié)構(gòu)── 建立 新的理論（新的猜想與假設(shè)）──進一步的實驗驗證──電子云 教學(xué) 之中要注意的地方和教學(xué)中的火花： 在學(xué)習(xí)的回答三個問題中，教師要靈活地 處理 學(xué)生問到的問題，不要回避問題，這些問題有的也許是思想的火花，有的是學(xué)生理解中的誤區(qū)，教師要能及時發(fā)現(xiàn)問題，而這些就更要求新課程下的教師要更具有較高的研究水平，要進一步提高教師的備課水平和質(zhì)量，要能及時引導(dǎo) 學(xué)生 如何去分析問題和進行研究，而不是單一提供現(xiàn)成的答案； 例如：（ 1）學(xué)生可能在分析問題同時， ? 粒子能 將電子打出，那么在屏上就能看到的是電子的亮點，這樣打在屏上的亮點就不一定是散射后 ? 粒子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析： ?粒子打出電子后，根據(jù)碰撞的相關(guān)知識可知， ? 粒子的速度幾乎不變；又由于電子的質(zhì)量很小， ? 粒子的質(zhì)量較大，當(dāng)電子碰撞到屏上時，能量較小，體積較小，不易觀察到，從屏上觀察到的應(yīng)該是 ? 粒子。 附 1：學(xué)情分析 1．學(xué)生的認(rèn)識水平 我校從去年擴招后，由原來的 6 個班擴招到 16個班，而廣州市的其他學(xué)校也在擴招，明顯感到學(xué)生的整體素質(zhì)及物理基礎(chǔ)在下降，因此根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的具體情況設(shè)計教案、一步步設(shè)計難度梯度，進行 教學(xué)有效性的策略研究成為我校的重點課題。 為了使教學(xué)更具有代表性，所教教學(xué)班為物理選修普通班，學(xué)生的邏輯思維能力一般，但對物理有較大的興趣。 2．可能存在的學(xué)習(xí)困難 估計學(xué)生利用ɑ粒子散射實驗現(xiàn)象進行 討論 和通過觀察實驗現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會有一定的困難；對提出的 3 個問題，前二個問題放手讓學(xué)生進行小組討論，對于問題 3采用先讓學(xué)生猜想，師生共同分析實驗現(xiàn)象，然后再放手讓學(xué)生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。 附 2：教學(xué)主線設(shè)計 附 3：教學(xué)媒體設(shè)計 教師演示實驗： 介紹ɑ粒子散射實驗的實驗原理、裝置 、現(xiàn)象由于中學(xué)階段沒有條件進行實驗，采用動畫模擬的方法。 多媒體的應(yīng)用的設(shè)計： 由網(wǎng)上下載 2 個相關(guān)的 flash 小課件，再將其有機地、無縫地插到自制 PPT 課件，只使用網(wǎng)上小課件的一小部分對自己有用的部分
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