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2025-03-15 00:28本頁面
【正文】 象,生活中存在大量這樣的現象,你能舉出一些這樣的例子嗎?,用怎樣的數學模型來刻畫這一現象呢?,角的定義:,一條射線OA繞端點O旋轉到OB所形成的圖形,問題:你覺得該定義還有哪些值得挖掘的內容嗎?,?,1.對于定義在R上的函數 f (x)，下列判斷是否正確？,若f (－2) = f (2)，則函數 f (x)是偶函數．,若f (－2) ≠ f (2)，則函數 f (x)不是偶函數．,若f (－2) = f (2)，則函數 f (x)是奇函數．,若f (－2) ≠ f (2)，則函數 f (x)不是奇函數．,例函數奇偶性（概念的鞏固、辨析）,?,2.判斷下列函數是否為奇函數或偶函數：,?,3.判斷下列函數是否具有奇偶性：,具有奇偶性的函數,其定義域中的數是成對(互為相反數)出現的.,4.函數 是否具有奇偶性：,?,還有一些問題：,問題4：教材中的例習題體現了課標要求嗎？能替換、 取舍嗎？講多少例題、做多少習題能達到基本要求嗎？,問題5：數學課時少，任務重（一學期2本書），哪些要多講、重點講，哪些可以少講或不講？這樣處理對學生學習數學有多大影響？,問題6：有必要讓高中學生非常清楚地了解高中數學到底學什么？何時講？,問題7：數學思想方法是數學的靈魂，這些思想方法是集中介紹還是分散介紹給學生？,?,問題10：采用什么樣的教學才能使學生不討厭數學？,問題11：新課程背景下的江蘇高考數學文理同卷，理科附加40分，比文科增加的內容如何教？教到什么度？30分鐘考40分，有那么多內容，題型如何體現？,問題8：新課標強調人人都能學好數學，假如用高考 來衡量的話，有很大一部分人是學習數學的困難生， 如何開發(fā)這一類學生的數學學習潛能？,問題9：高中三年到底要教給學生怎樣的數學？,?,案例研究,解決具有典型代表的單個問題,例證明與推理：三角恒等式的證明,研究目的:1.解決證明的格式問題,2.探求證明的一些方法,研究方法:學生自主探究,教師適時介入,?,例4 求證：,生2：左邊 右邊=,生3： =,?,=2左邊,?,生6：,所以,?,證法一:,證法二:,?,證法三:,因為,將上述三個等式相加,證法四:,?,證法五:,不妨假設A為三角形ABC中的最大角,過A作 交線段BC于D,故所證不等式等價于:
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