促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修-文庫吧資料
2025-01-29 21:20本頁面
【正文】 4課堂片斷 3目錄目錄 資源資源（ 當(dāng)前剪輯的相關(guān)資源）專家訪談學(xué)生訪談?wù)n堂觀察數(shù)據(jù)教學(xué)注釋案例討論作業(yè)單（ 案例問題）學(xué)科問題教學(xué)法問題學(xué)生思維問題認(rèn)知水平問題背景問題滾動(dòng)字幕24（ 3） 簡(jiǎn)化的 “ 行動(dòng)教育 ” 模式 研究顯得復(fù)雜，推廣需要簡(jiǎn)化：l一個(gè)教師小組 ,邀請(qǐng)一、二位外來研究者 ,坐在一起學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)、文件 ,交流分享各自體驗(yàn) ,首先形成理念高地 ,然后切入一個(gè)課例 ,尋找差距 ,設(shè)計(jì)如何改進(jìn)以往做法的上課計(jì)劃。 “ 行動(dòng)教育 ” 讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式與反饋機(jī)制同時(shí)進(jìn)入工作流程，由此處理 “ 兩類知識(shí) ” 間的互動(dòng)關(guān)系，可增加其理論創(chuàng)新的期望值與可能性。 “ 行動(dòng)教育 ” 構(gòu)建研究者與實(shí)踐者相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究主體十分重要，既可克服教學(xué)研究與專業(yè)成長的 “ 缺失范式 ” ，又能避免空洞或盲目的行動(dòng)。 在 “ 行動(dòng)教育 ” 過程中 ,堅(jiān)持學(xué)校為本、合作為本、行動(dòng)為本 數(shù)據(jù)資料的搜集采用了多種途徑，如問卷，討論錄音，課堂錄像和現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生和教師的工作檔案，學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)品，教師的反思錄（反復(fù)遞交），對(duì)教師、學(xué)生和專家的深入訪談等。 ” 17l 研究階段（ 2023年 1月 —9 月）上海市青浦區(qū)為基地，選擇 6所扎根學(xué)校，教師、研究者共 30余人。（ 3）行動(dòng)中的調(diào)查 逐漸養(yǎng)成對(duì)專業(yè)理論的渴求 教師： “ 課程教學(xué)理論是我們最缺乏的。14“ 在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？” （ 295份有效問卷） 0510152025303540A B C D EA. 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B. 與同事共同閱讀理 論材料并相互交流C. 課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教 師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D. 經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材 教法方面的指導(dǎo)E. 同事之間對(duì)教學(xué) 實(shí)際問題 相互切磋交流構(gòu)思校本研修的新模式：行動(dòng)教育（ 1） 行動(dòng)前的調(diào)查 —— 教師關(guān)注實(shí)務(wù)? 教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)15“ 哪種聽課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？ ” （ 295份有效問卷） l 教師需要行為跟進(jìn)的全過程反思專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評(píng)聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評(píng)專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評(píng)課，研究改進(jìn)聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論16（ 2）改革的思路 “ 行動(dòng)教育 ” 借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)踐與調(diào)查，我們的思考：l 保持同事間的互助指導(dǎo)，還須注重縱向的理念引領(lǐng)；l 保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，還須包含行為跟進(jìn)的全過程反思。? 將教師的學(xué)科思維（學(xué)科的）與課堂管理（通式的）放在同等重要的位置，使所有教師都成為改革的動(dòng)力，在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)。 （ 2）消解困惑的國際經(jīng)驗(yàn)雖有效但并不圓滿11我們的實(shí)踐與體會(huì) （ 1）教學(xué)研修足以改變一所學(xué)校 —— 上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展（ 1977年至今）? 一所一般的學(xué)校成為 “ 端正教育思想 ”( 呂型偉 )、 “ 教育改革的楷模 ”( 劉佛年 )；? 教學(xué)研修是學(xué)校發(fā)展的引擎： “ 怎樣上好一堂課 ” [ 常規(guī)常新 ]關(guān)注課堂實(shí)務(wù) “ 怎樣使學(xué)生思維活躍起來 ”[ 教育學(xué)是使人聰明之學(xué) ] 渴求專業(yè)理論 “ 活動(dòng) — 發(fā)展教學(xué)新格局 ” [ 各科遷移，諸育并進(jìn) ]挑戰(zhàn)能力邊緣 “ 行動(dòng)教育 ” 推進(jìn)課程改革 [繼承與創(chuàng)新、規(guī)范與選擇、
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