校本研修與教師專業(yè)發(fā)展-文庫吧資料
2025-03-05 21:15本頁面
【正文】 進(jìn)） —— 行動 把做好的東西說出來（隱性知識顯性化）—— 反思,?,當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中，這種知識的創(chuàng)新過程其實就是學(xué)習(xí)。 廣大教師要崇尚科學(xué)精神， 樹立終身學(xué)習(xí)理念， 如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。,?,教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。,?,制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的步驟,⒈ 目前在什么地方？ ——學(xué)?，F(xiàn)狀分析 ⒉ 希望到達(dá)什么地方？ ——3~5年遠(yuǎn)景規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展方向，育人目標(biāo) ⒊ 怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——制定各部門、分年度行動計劃、行動策略 ⒋ 怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——確立成功的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo) ⒌ 正在做的事情成效如何？ ——進(jìn)行全程的監(jiān)控和評價,?,教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定要點,我是誰：價值的發(fā)現(xiàn)與定位； 我想成為誰：目標(biāo)的尋求與努力的方向； 我如何成為我想成為的人：謀求學(xué)校的支持與尋求自我發(fā)展的策略。其中教師的規(guī)劃意識與規(guī)劃能力是學(xué)校三大規(guī)劃中的關(guān)鍵。 ●是統(tǒng)一思想、形成共同價值追求過程。 ●是發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題、轉(zhuǎn)化為課題的過程。 其次是一種方法：謀求支持、尋求策略的方法。 我一生做教師，我一生學(xué)做教師。（骨干教師） 創(chuàng)造期（教齡10年以上）：從深度反思到資深專家。（新任教師 ） 勝任期（教齡4—6年）：從激情發(fā)展到理性現(xiàn)實。,?,校本研修主要特點：將課、研、修結(jié)合起來 課：課改、課堂 研：教研、科研 修：進(jìn)修、研修 強調(diào)校本性、自我反思性、實踐探究性,?,校本研修的層次性,教學(xué)過程管理,讓教師心中有 規(guī) 則,讓教師手上有 技 術(shù),讓教師腦中有 智 慧,落實教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)技能,促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步,教研活動,教育行動研究,教師研修形式,?,四、校本研修怎樣促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的主要機制 推：約束與激勵 引：引發(fā)與引領(lǐng) 悟：自主與頓悟 教師專業(yè)發(fā)展的最高境界：自我更新、自 主發(fā)展。,?,校本研修,?,“校本研修”系統(tǒng)化的操作層面解釋,類型：A.校本培訓(xùn)；B.校本教研；C.校本課程開發(fā)；D.校本管理 ；E.校本研修 層級：一級（1類）—二級（2類）—三 級（3類）—四級（4類融合）—五級（4類高度融合） 圖表解釋：各種類型組合出不同的層級（主要在內(nèi)容、形式、活動上的融合與統(tǒng)一）,?,課程、教材、教科書的關(guān)系,課程,教材,教科書,?,校本課程：通俗地講就是有計劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其產(chǎn)品是《課程綱要》而不是教材。 基本問題：“基于……”，是學(xué)校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題。 教研員隊伍參差不齊，教研工作過程落實不理想，實效性不強。 教研部門引領(lǐng)、服務(wù)不夠，教師缺乏強有力的專業(yè)支持。 制度建設(shè)跟不上需要，沒有進(jìn)入學(xué)校管理的核心領(lǐng)域。,?,二、我州開展校本研修現(xiàn)狀,校本研修只是在部分學(xué)校、部分年級進(jìn)行
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