教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)-文庫(kù)吧資料
2025-03-12 20:17本頁(yè)面
【正文】 的？ 教師壓力分析 ? ? 凱瑞 ? 心理 — 社會(huì)需要 ：歸屬感，自我理解，心理上的安慰，自我控制，認(rèn)可，成功，信心，親密，熱情，結(jié)交密友，聯(lián)合同事，感情支持，互動(dòng)，朋友 /同伴關(guān)系，愛(ài)情，安全。 ? —— 源自個(gè)性品質(zhì)或個(gè)人魅力。 ? 創(chuàng)造力 :想像與直覺(jué)、洞察力、轉(zhuǎn)化力 ? 自我意識(shí) :自我控制、自我引導(dǎo)、自我激勵(lì) 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力分析 ? 任務(wù) ? 領(lǐng)導(dǎo)者 權(quán)力 、 情感 、 溝通 追隨者 ? 法蘭屈和瑞文的五種基本社會(huì)權(quán)力 ? ：對(duì)于他人的服從給予的補(bǔ)償 ? ：對(duì)不服從進(jìn)行懲戒的能力 ? ：基于知識(shí)、信息和技能獲得尊重 ? ：因具某些特質(zhì)獲得尊重與信任 ? ：與組織中的正式角色有關(guān) 需要有效區(qū)分下面四種形式的權(quán)力 ? — 堅(jiān)持事情會(huì)發(fā)生的權(quán)力，具有強(qiáng)制力 ? —— 擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色帶來(lái)的權(quán)力。 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的四要素 ? 任務(wù) ? 情境 1 ? 領(lǐng)導(dǎo)者 追隨者 ? 情境 2 教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)力模型 ? ? 教學(xué)（任務(wù)） ? 學(xué)校情境 ? 教導(dǎo)主任（領(lǐng)導(dǎo)者） 教師（追隨者） ? 校外情境 不同層次的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 ? 校長(zhǎng) 學(xué)生 學(xué)校情境 領(lǐng)導(dǎo) 1 教學(xué) 領(lǐng)導(dǎo) 4 ? 領(lǐng)導(dǎo) 2 領(lǐng)導(dǎo) 3 ? 教導(dǎo)主任 教研組長(zhǎng) 教師 ? 校外情境（家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)） 不同層次的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 ? 校長(zhǎng)的
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