現(xiàn)代教育技術(shù)-第8章信息技術(shù)與課程整合-文庫(kù)吧資料
2025-03-12 10:45本頁(yè)面
【正文】 型人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求 。 （五）改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將帶來(lái)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。另外，知識(shí)的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，由此帶給人們難以想象的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和人類(lèi)一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊波和影響力。 書(shū)本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，從 Elearning到Mlearning，再到未來(lái)的 Ulearning，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途方式和途徑正發(fā)生著翻天覆地的變化；同時(shí)，學(xué)生也減少了對(duì)教師的依賴(lài)，學(xué)習(xí)的自主性得以加強(qiáng)。 注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。 教師的主導(dǎo)地位由課堂上的顯形行為，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。 教師的地位由“首長(zhǎng)”變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄Ｖ饕憩F(xiàn)為： 教師的功能和作用由“傳道、授業(yè)、解惑’，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合是滲透信息技術(shù)教育的有效途徑，通過(guò)信息技術(shù)課和學(xué)科課程與信息技術(shù)的融合，使教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。 三、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo) （一）在學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)教育，提高師生信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)指獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、深度感知信息（信息意識(shí)）的態(tài)度和能力。當(dāng)前兩個(gè)階段在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時(shí)，當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無(wú)縫地融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高目標(biāo)。 層面一和層面二不存在誰(shuí)先誰(shuí)后的關(guān)系，在信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的時(shí)候，這兩個(gè)層面的整合方式同時(shí)存在，二者的差別主要在教學(xué)指導(dǎo)思想上。教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。 第二層面：開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合 信息技術(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個(gè)別化學(xué)習(xí)和講授為主。整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。按照教材的安排和課時(shí)的要求來(lái)設(shè)計(jì)所有教學(xué)活動(dòng)，如果課程內(nèi)容較少，就安排一些討論，一多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如果課程內(nèi)容較多，就采用“滿堂灌”的形式，力保不超時(shí)、不少時(shí)。 二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì) （一）信息技術(shù)與課程整合的三個(gè)層面 信息技術(shù)與課程整合通常有兩種途徑：一種是在初中和高中階段獨(dú)立開(kāi)設(shè)一門(mén)信息技術(shù)課，另一種是不單獨(dú)設(shè)課，而是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 華南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。第八章 信息技術(shù)與課程整合 【學(xué)習(xí)目
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