現(xiàn)代教育技術-第8章信息技術與課程整合(編輯修改稿)
2025-03-26 10:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識信息的途方式和途徑正發(fā)生著翻天覆地的變化；同時，學生也減少了對教師的依賴，學習的自主性得以加強。 （四）培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力 在信息時代，知識量巨增，知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關鍵因素；知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學科、交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經(jīng)濟生活、政治生活和人類一切領域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊波和影響力。教育信息化為人們從接受一次性教育向終身學習轉變提供了機遇和條件，信息技術與課程整合就必須培養(yǎng)學生終生學習的意識和能力，以適應社會的發(fā)展需要。 （五）改革傳統(tǒng)教學結構，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，必將帶來教學結構的改變。信息社會的競爭，更多集中在新領域、新產(chǎn)業(yè)的競爭上，究其根本則是人才的競爭，確切的說，是創(chuàng)新人才的競爭。教學結構的革新，最終的目的就是要培養(yǎng)大批高素質、強能力的創(chuàng)新型人才，以適應未來社會發(fā)展的需求 。 第二節(jié) 信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢 一、信息技術教育應用的發(fā)展階段 （一） CAI計算機輔助教學階段 （二） CAL計算機輔助學習階段 （三） IITC信息技術與課程整合階段 二、我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題 （一）教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 自 2023年 10月召開第一次全國中小學信息技術教育工作會議 (在我國教育信息化進程中這是一次具有里程碑意義的重要會議 )以來，由于政府的大力推動，我國教育信息化有了長足的發(fā)展。就基礎教育領域而言，教育信息化的硬件設施與 4年前相比，增長了 10多倍。例如：中小學已經(jīng)建立的校園網(wǎng)數(shù)量：在 2023年 10月召開那次會議的時候只有 3000個左右； 2023年 3月基礎教育司的統(tǒng)計已達26500多所；到 2023年底尚未有新的官方統(tǒng)計數(shù)字發(fā)表，但據(jù)部分教育信息化專家估計，目前這一數(shù)字應在 40000至 45000之間。不僅中小學校園網(wǎng)的數(shù)量有了極大的增長，校園網(wǎng)絡的帶寬與傳輸速率也有大幅提升 （二）制約教育信息化發(fā)展的瓶頸 校園網(wǎng)建設需要很大投入 (少的幾十萬，中檔的一百多萬 ,高檔的二三百萬以上，有些學校投入更多 )。大投入應有大產(chǎn)出 ,高投資應有高效益。學校的產(chǎn)出是高素質人才 ,學校的效益應體現(xiàn)在各學科教學質量與教學效率的大幅提升。而目前的實際狀況與這一目標有較大的距離 ,大投入沒有大產(chǎn)出 ,高投資未能體現(xiàn)高效益。很多學校的信息技術環(huán)境 (尤其是網(wǎng)絡環(huán)境 )只用于開設信息技術必修課，而沒有能促進教育的深化改革，沒有能導致中小學各學科教學質量的提升 (更不用說大幅度的提升 )—— 這是當前教育信息化進程中普遍存在的問題 ,也是制約我國教育信息化深入發(fā)展的瓶頸 。 三、發(fā)達國家信息技術與課程整合的策略 （一）聯(lián)合國教科文組織的對策 （二）美國學者的對策 （三）日本學者的對策 第三節(jié) 信息技術與課程整合的教學模式 一、教學模式及相關概念 （一）、教學模式 教學模式是在一定的教學理論指導下，為完成某一個（或幾個）教學目標，在教學實踐過程中所遵循的規(guī)范或范式，包括主題、目標、條件、程序和評價五個要素。 （二）、信息技術與課程整合過程中的教學模式分類 教學模式的類型是多種多樣的、分層次的。信息技術與課程整合課的教學模式也不例外。 美國倡導以“學生為中心”的整合思想，信息技術的應用于
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1