現(xiàn)代教育技術(shù)-第8章信息技術(shù)與課程整合-wenkub
2023-03-27 10:45:32 本頁面
【正文】 、我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題 （一）教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 自 2023年 10月召開第一次全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議 (在我國教育信息化進(jìn)程中這是一次具有里程碑意義的重要會議 )以來，由于政府的大力推動，我國教育信息化有了長足的發(fā)展。教育信息化為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件，信息技術(shù)與課程整合就必須培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。 （三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)與課程的整和為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展提供了保證，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！? 數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具，變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。 （二）促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革 信息技術(shù)與課程的整合，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革。 三個層面的關(guān)系圖 封閉的，以知識 為中心的課程整合 開放的，以資源 為中心的課程整合 全方位的課程整合 （二）整合的實質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)一種基于信息技術(shù)的課程建設(shè)理論與實踐，包括信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)環(huán)境及課程教學(xué)實施等全方位的融合，以促進(jìn)學(xué)科課程的整體變革。按照對學(xué)生能力由低到高的培養(yǎng)順序，此階段著重培養(yǎng)學(xué)生的能力分別是：信息獲取和分析能力、信息分析和加工能力、協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，而對學(xué)生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。 第一層面：封閉式的、以知識為中心的課程整合 所有的教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的。具體來講，信息技術(shù)主要包括以下幾方面的技術(shù)： 感測與識別技術(shù) 信息傳遞技術(shù) 信息處理與再生技術(shù) 信息使用技術(shù) （二）信息技術(shù)與課程整合的定義 北京師大何克抗教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)一主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。 華南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。按照教材的安排和課時的要求來設(shè)計所有教學(xué)活動，如果課程內(nèi)容較少，就安排一些討論，一多設(shè)計一些活動，如果課程內(nèi)容較多，就采用“滿堂灌”的形式，力保不超時、不少時。 第二層面：開放式的、以資源為中心的課程整合 信息技術(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學(xué)習(xí)和講授為主。 層面一和層面二不存在誰先誰后的關(guān)系，在信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的時候，這兩個層面的整合方式同時存在，二者的差別主要在教學(xué)指導(dǎo)思想上。 三、信息技術(shù)與課程整
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