【正文】 資金預(yù)算及來源（萬元） 合計 中央財政投入 地方財政投入 學(xué)院自籌 2020年 2020年 小計 2020年 2020年 小計 2020年 2020年 小計 調(diào)查了解企業(yè)需求 ， 明確人才 培養(yǎng)目標(biāo) 2 0 2 2 建立校企 共建機制 ，共同 構(gòu)建 人才培養(yǎng) 模式 2 0 2 2 引進 優(yōu)秀企 業(yè) 文 化理念，推進素質(zhì)教育 1 1 2 2 校企共同開發(fā) 專業(yè) 課程 2 2 4 4 實 行 以 崗取證， 推行“雙證書”制度 2 1 3 3 合計 9 4 13 13 13 的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建機電一體化專業(yè)課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職機電一體化專業(yè)課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職機電一體化專業(yè)課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 （五） 實行以崗取證，推行“雙證書制度” 以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步推行“雙 證書”制度，資格證書的取得必須與所就業(yè)崗位結(jié)合起來，通過調(diào)查企業(yè)的崗位需求，并聽取企業(yè)專家的意見，確定本專業(yè)可獲得的職業(yè)資格證書的種類、培訓(xùn)內(nèi)容以及合適的就業(yè)崗位，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇相應(yīng)的工種，同時在職業(yè)技能培訓(xùn)時，從企業(yè)聘請具有豐富實 12 踐經(jīng)驗、適合從事教育工作的技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊，學(xué)生通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高了其職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力 ， 實現(xiàn) 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接 。必要時，還可以根據(jù)企業(yè)的需要，增加相關(guān)的選修課程，聘請企業(yè)專家進行講課或講座 。 實現(xiàn) 職業(yè) 教育與 終身學(xué)習(xí) 的對接。 見表 4 所示。 校外企業(yè)實訓(xùn) 3 機 床數(shù)控技術(shù) 機床數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用、數(shù)控編程與操作及實訓(xùn) 教學(xué)做合一的一體化教室，校內(nèi)外實訓(xùn)基地實際操作。 見表 3 所示。 2 機 床及機 電設(shè)備 基本知識 金屬切削機床、 電工電子技術(shù)、 機械工程檢測技術(shù)、 液壓與氣動 技術(shù) 教學(xué)做合一的一體化教室， 液壓氣動實訓(xùn)室， 校內(nèi)外實訓(xùn)基地實際操作。 見表 2 所示。 10 4 機械設(shè)計基礎(chǔ) 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)做合一的一體化教室，減速器的設(shè)計與制造。 表 1 序號 能力要素 學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程 載體 1 機電基本素質(zhì)培養(yǎng) 金工實訓(xùn) 校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地 2 機械制圖識讀與測繪 機械制圖， AutoCAD,公差配合與 測量 技術(shù) 機械零件測繪實訓(xùn)室， 機 械 零件的 測繪與識讀。 圖 2 “四階段能力遞進式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 基本素質(zhì)與能力形成階段 第一、第二學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基本能力為主，在校內(nèi)實訓(xùn)基地及企業(yè)基地的支撐下，通 過企業(yè)實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合，加強學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；掌握機械制圖識讀與測繪、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計等專業(yè)必備的基本能力。 培養(yǎng)目標(biāo)確定的流程（見圖 1）： 圖 1 培養(yǎng)目標(biāo)確定的流程 （二） 建立校企共建機制，共同 構(gòu)建 人才培養(yǎng) 模式 在課程體系建設(shè)等方面，認(rèn)真聽取專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo)委員會的 專家委員們的意見與建議，根據(jù) 產(chǎn)業(yè) 中 相關(guān) 企業(yè) 職業(yè) 崗位的需求， 共同構(gòu)建“四階段能力遞進式” 的 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式，即：第一階段，基本素質(zhì)與能力形成；第二階段，專業(yè)基本技能形成；第三階段，職業(yè)能力形成；第四階段，崗位綜合能力形成。按照“ 專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的對接、 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程 的對接、 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí) 的對接、 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書 的對接 ”的思路，建立校企合作的新模式，推動學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。 三、 人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美全面發(fā)展的， 服務(wù)于安徽省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 掌握 機電一體化的基本理論和 應(yīng)用技術(shù)， 能夠在制造業(yè)領(lǐng)域從事 機電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維護 、生產(chǎn) 8 制造、生產(chǎn)管理 以及機電一體化設(shè)備 的 技術(shù)服務(wù)等高 端 技能 型 人才。 （七）提升社會服務(wù)能力 利用機電一體化技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，重點提高教師的技術(shù)服務(wù)能力，力爭完成課題 1～ 2 項。 由 用人單位 、行業(yè) 專家 、學(xué)生及其家長等參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價 。 通過建設(shè)， 使 “ 雙師型”教師比例達(dá) 90%以上 ，其中 專業(yè)帶頭人 2 名，骨干教師 6 人，老、中、青比例 3： 4： 3， 形成 包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師、教壇新秀在內(nèi)的 數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平 專業(yè)教學(xué)團隊。 （五） 建設(shè)年齡結(jié)構(gòu)合理、 專兼結(jié)合的 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊 在現(xiàn)有教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)制度。 積極開展校內(nèi)機械制圖、 CAD 大賽和各種學(xué)習(xí)性社團組織，并積極組隊參加省、國家大賽， 激發(fā) 學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。 并與企業(yè)共同開發(fā) 7 虛擬的數(shù)字化教學(xué)資源： 拍攝和錄制企業(yè)的產(chǎn)品實驗過程以及生產(chǎn)裝配過程，豐富數(shù)字圖片以及真實的音頻和視頻素材；購置計算機和基礎(chǔ)軟件，開發(fā)虛擬機械加工工藝與夾具的仿真軟件和虛擬自動控制的仿真軟件，構(gòu)建虛擬的數(shù)字化教學(xué)資源。 （四）實施教學(xué)方式改革，努力轉(zhuǎn)變 人才 培養(yǎng)方式 根據(jù)機電一體化專業(yè)涉及的工作崗位及崗位群工作任務(wù)分析，在機電一體化專業(yè)的 兩門 核心課程《機械制造工藝學(xué)》、《液壓與氣動技術(shù)》中，引入各種工作情境，在“學(xué)做一體”教學(xué)環(huán)境中實施任務(wù)驅(qū)動式的“學(xué)做一體”教學(xué)模式。 為提高生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)效果， 兩 年內(nèi)新開發(fā)合作企業(yè) 5 家，用于生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。 （三）建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，強化實踐育人 在原有校內(nèi)機電一體化實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴建 校內(nèi) 基礎(chǔ)實訓(xùn)基地，以配合專業(yè)理論課程的教學(xué) ： 擬擴建機械制造實訓(xùn)室、液壓與氣動技術(shù)實訓(xùn)室、 機械零件測繪實訓(xùn)室、 電工電子實訓(xùn)室、自動檢測實訓(xùn)室，為學(xué)生更好地提高專業(yè)基本技能和實踐能力提供保障。 并探索可行的中高職銜接招生制度改革。 分析中、高職教育體系現(xiàn)狀， 探索系統(tǒng)培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程體系 ；根據(jù)中職階段機電一體化所學(xué)課程的特點，確定在高職即我校階段要學(xué)習(xí)的課程，并 制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。 通過 2 年的建設(shè)，將機電一體化專業(yè)建成辦學(xué)條件好、工學(xué)結(jié)合緊密、 人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高端 技能型人才培養(yǎng)基地，為機電類專業(yè)群的建設(shè)起引領(lǐng)和示范作用。 通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師及青年教師， 建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理 、 高 水平的、專兼結(jié)合的 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊 ，并不斷提升社會服務(wù)能力 。 校企共建 機電一體化專業(yè)的 校內(nèi) 基礎(chǔ)實訓(xùn)基地 、校內(nèi) 綜合實訓(xùn)基地 以 及校外實訓(xùn)基地，加強包括“校中廠”、“廠中?！钡?實訓(xùn)基地建設(shè) ，切實提高學(xué)生的機電一體化專業(yè)綜合 職業(yè) 技能。 5 第二部分 專業(yè) 發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 一、專業(yè)建設(shè) 總體目標(biāo) 根據(jù)安徽省“十二五”發(fā)展規(guī)劃對機電一體化專業(yè)的人才需求與職業(yè)崗位需要，與 合肥通用機械研究院 、 江淮汽車股份有限公司、合肥榮事達(dá)三洋電器股份有限公司 及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、 機電制造企業(yè) 深度 合作， 在機電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下 ， 共同調(diào)研討論， 構(gòu)建“四階段能力遞進式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 和教學(xué)計劃 ，充分實現(xiàn) 校企五對接，即：專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的對接、 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程 的對接、 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí) 的對接、 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對 接。 目前，校外實訓(xùn)基地穩(wěn)定。承擔(dān)機電一體化專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)（驗）、企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、考核等。 教學(xué)科研成果突出 現(xiàn)已建成省級精品課程 3 門，院級精品課程 5 門，主編教材 13 門，公開 發(fā) 表論文 17 篇，發(fā)明專利 2 項，技術(shù)開發(fā)，社會服務(wù) 15 項，省級以上獲獎 7 項。通過近十年的建設(shè)，機電一體化專業(yè)已形成機機電行企業(yè)一線技術(shù)人員參加的素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能 力較強、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)專兼職專業(yè)教學(xué)團隊。 形成了以 能力為主的人才培養(yǎng)模式 通過不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進高職教育理念和經(jīng)驗，借助合肥通用機械研究院的行業(yè)優(yōu)勢作用，聘請了許多行業(yè)知名專家和企業(yè)技術(shù)或管理骨干從不同層面參與專業(yè)建設(shè)，以能力培養(yǎng)模式為切入點，聯(lián)系省內(nèi)外機械制造企業(yè)，實施企業(yè)與學(xué)校合作，將職業(yè)道德教育、專業(yè)技能教育和企業(yè)文化教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。近三年，該專業(yè)報到率達(dá)到 99%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá) 99%以上。 多年來 ,我院一直得到上級領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的關(guān)懷、支持和肯定，繼 2020年原教育部周濟部長視察我院后， 2020 安徽省省長王三運也來我院視察指導(dǎo)工作，在充分肯定我院與研究院 資源共享的辦學(xué)體制和辦學(xué)成果的同時，要求我院加快發(fā)展，充分利用 研究院的 優(yōu)勢為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為安徽崛起成為工業(yè)強省貢獻(xiàn)力量。學(xué)院與合肥通用機械研究院實行 資源共享的辦學(xué)體制，依托科研院所的人才、科技優(yōu)勢，不斷提高學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平和辦學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)國家緊缺的高級專業(yè)技能型人才。在這一社會背景下，職業(yè)教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起為國家經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的高技能人才的歷史使命。預(yù)測在近 3～ 5 年內(nèi)，每年的需求量還在以 20%左右的速度增長。僅就合肥市而言，合肥作為全國重要的裝備制造業(yè)、汽車及零部件、家電生產(chǎn)基地，擁有合肥鍛壓集團、安徽合力股份有限公司、日立建機、安徽江淮汽車股份有限公司、昌河汽車集團、美菱集團、格力電器（合肥）有限公司、合肥三洋榮事達(dá)股分有限公司等一大批機械制造類企業(yè)。到“十二五”末，裝備制造業(yè)產(chǎn)值達(dá) 1500億元 ，建成全國重要的裝備制造業(yè)基地；汽車及零部件產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá) 1500億元，建成全國重要的汽車及零部件產(chǎn)業(yè)基地；家電產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá) 2020 億元，建設(shè)世界知名家電制造基地。合肥市“十二五”規(guī)劃戰(zhàn)略定位是：全國有較大影響的區(qū)域性特大城市；全國重要的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地。到“十二五”末地區(qū)生產(chǎn) 總值力爭 24000 億，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值 2400 億元。做大做強優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以規(guī)?；：鲜彴鐾顒?chuàng)新綜合試驗區(qū)和國家技術(shù)創(chuàng)并工 程試點省建設(shè)扎實推進，為我省加快發(fā)展推進了重要平臺。 中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校 提升專業(yè)服務(wù)能力項目 機電一體化技術(shù) 專業(yè)建設(shè)方案 合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二〇一一年 十 月 目 錄 第一部分 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) .........................................................................................................1 一、專業(yè)建設(shè)背景 ............................................................................................................1 （一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景和區(qū)位優(yōu)勢 ................................................................................1 （二）人才需求狀況 ..................................................................................................1 二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) ............................................................................................................2 （一）學(xué)院的基本情況 ..............................................................................................2 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) ..................................................................................................2 第二部