職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理-文庫吧資料
2025-02-15 18:23本頁面
【正文】 28 推廣成果更新觀念、方法 （ 1）更新了哪些觀念，看看更新了哪些方法， 如以 學(xué)生為中心 （ 2）新觀念是否落實到教學(xué)一線，還是停留在宏觀層面，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面？ （ 3）以教學(xué)為中心、向教改傾斜的政策機制是否形成？ 感到安全 和被接受 能記住 并能應(yīng)用 學(xué)到 新東西 學(xué)習(xí)者的愿望 29 （二）建議研究推廣的幾個教改成果 教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí) 專業(yè)課中的項目教學(xué)法 商業(yè)營銷中的模擬公司教學(xué) 文化課中的“情境 達標(biāo)” 價值觀教育中的“四步教學(xué)法” 實踐環(huán)節(jié)中的“綜合實訓(xùn)” 30 教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： 群體合作分組結(jié)構(gòu) 應(yīng)成為課堂教學(xué)組織的的主要特征，這種組織有利于學(xué)生群體間積極互動，從而提高教學(xué)的效率和效果。 （ 2） 以普及為目標(biāo) 一項教改成果，水平如何，作用多大要看普及程度。 —— 贊科夫 27 教研工作提高與普及結(jié)合 （ 1）教改進程倒逼法，普及了多少新課程、方法、手段， 淘汰了多少？ （ 2） 研發(fā)、推廣、普及 三結(jié)合，不能頭重腳輕，大家都做全國規(guī)劃課題，沒人重視推廣、普及工作。） 教學(xué)過程重于結(jié)果 （班級紀(jì)律） 環(huán)節(jié)把關(guān)，條件把關(guān)、程序把關(guān)、平時把關(guān)。學(xué)校升格 —— 自動扶梯現(xiàn)象。 調(diào)查覆蓋率比較高， 學(xué)校自身調(diào)查只有滿意率，第三方調(diào)查增加滿意度。 調(diào)查畢業(yè)生家長 482人 ,占家長總數(shù)的 61%。（ DACUM，培訓(xùn)包） 17 資 源 辦學(xué)權(quán)益者需求 辦學(xué)宗旨 辦學(xué)效果 成 本 深圳調(diào)查不同權(quán)益者不同滿意度 18 （ 2）權(quán)益者利益、目標(biāo)與指標(biāo) 外部權(quán)益者 政府部門、委托機構(gòu)、高級中學(xué)、潛在生 源、雇主、 4年制學(xué)院、特殊的利益群體 教師員工、管理者、在校學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)董事會 內(nèi)部權(quán)益者 保持率 影響社區(qū)需求參與率 在后續(xù)課程中的成功率 轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備 學(xué)生進步 輻射 勞動力開發(fā) 普通教育 發(fā)展技能 轉(zhuǎn)移后表現(xiàn) 轉(zhuǎn)移數(shù)和比例 人文技能公民技能 學(xué)生目標(biāo)達到 學(xué)位完成率 就業(yè)率 雇主評價 證書獲得率 雇主滿意率 指標(biāo) 宗旨 資料來源：《社區(qū)學(xué)院效益的核心指標(biāo)》 RICHARD ALFRD1999 20 課題設(shè)計 個人 （在校生和畢業(yè)生） 雇主 （用人單位、企業(yè)） 培訓(xùn)機構(gòu)（學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)） 政府 （行政管理） 培訓(xùn)機會與信息 資金成本和內(nèi)部效率 質(zhì)量和針對性 公平性和服務(wù)范圍 19 權(quán)益者三角定位調(diào)查 《教育部與世界銀行項目課題組》 相關(guān)權(quán)益者三角定位 教育部與世界銀行農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)調(diào)查 研究從 培訓(xùn)機構(gòu) 和參加培訓(xùn)的 學(xué)員、畢業(yè)生 中收集數(shù)據(jù)，研究還收集和分析了來自 用人單位 的信息，以獲得用人單位對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)針對性的反饋與評價。（儀器儀表學(xué)校的 PLC教改） 第 17條 行政管理機構(gòu)應(yīng)提供評估、監(jiān)督和認(rèn)可方面的服務(wù)，確保迅速應(yīng)用研究新成果，同時又不降低標(biāo)準(zhǔn)： （ a）評估機構(gòu)應(yīng)確保職業(yè)技術(shù)教育的 質(zhì)量和順利開展 。 第 15條： 為了保證質(zhì)量，國家主管當(dāng)局應(yīng) 建立 適用于技術(shù)和職業(yè)教育各個方面，盡可能包括非正規(guī)教育在內(nèi)的 標(biāo)準(zhǔn) ，定期予以檢查和 評價 。 審視 ：要知己知彼、內(nèi)外分析結(jié)合、定位恰當(dāng) （多媒體設(shè)計、河北經(jīng)管、） 美國《新定位》作者特勞特認(rèn)為：“市場變化時，消費者態(tài)度變化時，或者技術(shù)發(fā)展使產(chǎn)品落后時，必須重新定位。 分學(xué)校 : 中專校為 65%，職高校為 71%，技校為 70%，成人中專為 55%。調(diào)查企業(yè) :140家 涉及畢業(yè)生 :289人，結(jié)果如下： 進入領(lǐng)導(dǎo)層 % 未進入領(lǐng)導(dǎo)層 % 班組長 % 專業(yè)人員 % 部門經(jīng)理 % 對外服務(wù) % 高級職員 % 技術(shù)工人 17% 對外主管 % 重要崗位工人 10% 一般工人 1% 通過調(diào)查反饋：培養(yǎng)目標(biāo)定位的客觀合理性 12 (2)專業(yè)對口就業(yè)率 中職學(xué)校平均對口就業(yè)率為 68%， 國重校的對口就業(yè)率為 70%， 省重校的對口就業(yè)率為 65%。 部領(lǐng)導(dǎo)最近指出：職業(yè)教育教學(xué)改革三個問題要重視， 實踐能力 培養(yǎng)、 師資能力 提高和教學(xué)方法 改進。 改革停留在辦學(xué)模式層面，教學(xué)過程層面 深入 不夠。 初步結(jié)論 ： 教學(xué)系統(tǒng)缺乏定期、系統(tǒng)的質(zhì)量 評估 。 問題 ： 使用 教學(xué)管理系統(tǒng) 的學(xué)校僅占 65%。 開發(fā)和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 9 問卷結(jié)果表明，有 校園網(wǎng) 的學(xué)校所占比例為 89%，校園網(wǎng)可與校外網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)的學(xué)校的比例為 79%，配有 寬帶 的學(xué)校占 89%，使用 教學(xué)管理系統(tǒng) 的學(xué)校占 6
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