【正文】 業(yè)經(jīng)濟占據(jù)了絕對主體地位，中國的基本經(jīng)濟國情已從一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟大國轉變?yōu)楣I(yè)經(jīng)濟大國”，“我國整體進入工業(yè)化中期的后半階段，但各個地區(qū)之間工業(yè)化水平差異巨大”[1]。今后，中國為實現(xiàn)完全工業(yè)化和進一步推進和諧社會建設，高中階段教育要以實現(xiàn)普及化為目標，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設?！咀⑨尅竣佗凇叩嚷殬I(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.參考文獻：[1][EB/OL]..20111008.[2][N].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2002（01）.[3][J].中國商界，2009（11）：186187.[4][J].才智，2011（09）：191.第四篇：中等職業(yè)教育試論中等職業(yè)教育在高中教育普及化進程中的作用——國際比較視閾【內(nèi)容提要】近代以來，歐美國家和日本在產(chǎn)業(yè)革命和社會民主化的要求下，積極推進高中教育的大眾化和普及化，重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和制度化建設。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應當謙虛向先進的德國學習其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關系到一個國家經(jīng)濟的命脈。具體有以下幾點：根據(jù)市場經(jīng)濟實際的發(fā)展和需求來設置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；加強學校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。近幾年來，由于經(jīng)濟全球化和信息技術化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。在經(jīng)濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。在中國，職業(yè)院校的學生與普通高校的學生區(qū)別不大。對于接受教育的學生群體則被貼上了“壞學生”的標簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學生”也漸漸的不再認真學習專業(yè)知識。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。2010年德國經(jīng)濟強勁復蘇，%。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。中國經(jīng)濟儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟漸漸影響著全球的大環(huán)境。四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關系千禧年后，中國經(jīng)濟進入了快速騰飛的十年。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風暴。即使如此可是隨著科學技術的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術時代的到來，德國的社會經(jīng)濟結構發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財政赤字下降。而歐洲債務危機也讓全球經(jīng)濟再次低迷。隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結構也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術教育將朝著以服務業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術人員的任務可謂是任重而道遠。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。[3]隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟。目前，金融危機席卷了整個地球。接受“雙元制”培訓的學生，在企業(yè)獲得一個培訓崗位的同時，在職業(yè)學校取得一個理論學習資格。學生在培訓結束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實踐的適應，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學校密切配合，實際與理論相結合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟發(fā)展服務。目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）[2]則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術工人的主要來源。（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀德國職業(yè)教育的科學研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領先地位。而至于這個“優(yōu)秀的技術人員”是否能熟練的操縱先進的工業(yè)設備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術人員”?？梢哉f，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學校多配備了一些實驗實習的設施之外，并沒有增加更多的實踐課程?！肮W結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業(yè)學校，尤其是中職學校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學校共有14767所，招生規(guī)模達810萬人，在校生達2056萬人。二、職業(yè)教育現(xiàn)狀（一）中國職業(yè)教育自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應有之義和神圣職責。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。一、職業(yè)教育概論職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才?！俊娟P鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】進入二十一世紀后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。2014 年 5 月 21 日第三篇：中等職業(yè)教育論文論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系蔣易靜（化學與環(huán)境工程學院09應化2Z09331208）【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。二、存在不足近幾年，我校發(fā)展雖然取得了可喜的成績，但與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求尚有一定差距，還存在：社會對中等職業(yè)教育存在認識的偏差，中等職業(yè)教育招生難；專業(yè)教師短缺，特別是有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師的專業(yè)能力和水平有待提高；教學、實訓設備耗材費用大，經(jīng)費投入相對不足等問題。五是采用“理”“實”一體化的教學模式和“教學練”一體化的學生樂于接受的動靜結合的教學方式，大力提高課堂效率。三是建立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的“教產(chǎn)合作”與“校企一體”的中等職業(yè)教育創(chuàng)新機制。2013學應屆畢業(yè)生996人，中職畢業(yè)生一次就業(yè)率98%；中等職業(yè)教育發(fā)展特色：一是堅持德育為先，學做人與學技能并重，大力提高學生的綜合素質(zhì)。學校在校學生數(shù)2260人，設有計算機應用專業(yè)、電子技術應用專業(yè)、機械制造技術專業(yè)、汽車制造與維修等專業(yè)。:1，達到了20:1的評估標準， %，“雙師型”%，%，教師學歷達標率為100%，%，教師培訓規(guī)模82人次。學校辦學條件達標率為100%。（一）辦學條件 。近年來，我校教研教改蔚然成風，學術研究氛圍濃厚，共有六十多篇教師撰寫的教育教學論文在各級刊物上發(fā)表交流。其次，為樹立現(xiàn)代教學新理念，轉變教育教學觀念，依據(jù)上級部署，學校嚴格要求教師開展教學教研活動，并組織開展新教師技能培訓和創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)活動，大力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人。首先，狠抓教學常規(guī)管理，對教師備課、授課、公開課教學、聽課、評課、批改作業(yè)、出卷、輔導競賽等制定出相應的較為完整細致的評價標準，由各學科教研組具體實施，并接受上級主管部門檢查。抓常規(guī)、促教改，素質(zhì)教育成效顯著教學質(zhì)量是一所學校的生命線，提高教學質(zhì)量，課堂教學是關鍵。在抓好學歷提高的同時，學校還實施“教師隊伍素質(zhì)提高工程”，鼓勵教師參加學科骨干教師培訓、教育教研交流、在崗自學、課題研討、課件制作等各種類型的中短期培訓學習，已有2人參加國家級骨干教師培訓，15人參加省級骨干教師培訓，18多人參加市級骨干教師培訓。近年來，我校健全完善了教師隊伍建設機制，制定了相關的制度和條例，積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育，擬定了學習培訓計劃，千方百計為教師參加繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。教師是教學的主導，是學校的生力軍，學校堅持“以教學為中心，以能力為本位”的原則，高度重視對高素質(zhì)師資隊伍的建設。繼續(xù)堅持每月一檢查的制度。學校還充分發(fā)揮學科帶頭人、優(yōu)青的示范作用，建立九年級黨員示范崗，將骨干教師分到各年級組分學科負責。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關鍵。每月對老師們的備課檢查一次。在實施新課程的今天，課堂教學如何依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。進一步加強教學常規(guī)工作的管理力度。采取企業(yè)鍛煉、教學實踐以及到?，F(xiàn)場指導等形式，依靠企業(yè)傳授、演示、指導全力提高校內(nèi)教師專業(yè)職業(yè)能力。一二年級主要學習相關專業(yè)課程并隨時開展市場調(diào)研，課程中提供、設臵仿真情境，讓學生在實際運用中體會知識的有效性，并且學會在真實情境乃至社會生活中恰當?shù)剡\用所學的知識；三年級推薦到企業(yè)實習，增強學生就業(yè)意識，做到“上學如上班，上課如上崗”。而讓企業(yè)參與課程設臵，一方面能夠滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)，一方面也可以利用社會資源即時把握社會動態(tài)，使課程更能呈現(xiàn)多樣化和個性化。平面設計專業(yè)課程由企業(yè)和美術教師共同研討和開發(fā)，應用教材寬泛，并輔以實訓教學以及階段練習查找差距，強化教學理論和實踐相結合。創(chuàng)意型人才培養(yǎng)方向明確，歸納出行動領域并且轉換為學習領域，構建相應的學習環(huán)境，突出了課程體系重實踐的特征。六、校企合作定位“工作室模式”，定向培養(yǎng)平面設計“專項”人才根據(jù)學校整體師資情況以及生存現(xiàn)狀，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標。主動服務，尋找校企合作長效機制共贏點。（二）今后工作方向我們教師應該將堅持以社會發(fā)展和學生職業(yè)生涯成長為己任，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，堅持行業(yè)辦學特色，進一步提高危機意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，在全面實現(xiàn)國家骨干校建設目標的基礎上，大力推進學院的信息化、國際化，為建設一所適應首都社會發(fā)展要求的現(xiàn)代化高等職業(yè)技術學院而努力奮斗。加強學科建設，大力培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新性優(yōu)秀拔尖人才。還要更多面向社會承擔職業(yè)培訓與技能鑒定、舉辦全國各級職業(yè)院校師資培訓等社會服務工作。五、思考與展望（一）建設中存在的問題 學院應該出臺更優(yōu)惠的政策，加大扶持和獎勵力度，優(yōu)