sang_學科教學與信息技術整合-歐洲的經驗與啟示-文庫吧資料
2024-10-13 15:16本頁面
【正文】 rning environment)設計教育技術領域的發(fā)展深受教學及學習理論影響，目前建構主義及情境認知（ situated cognition）是教育技術領域非常時髦的理念。 ”“建設了廣東省基礎教育資源庫，整合了一批教育資源 ”“整合 ”的幾個誤區(qū)（續(xù) 1/4）?學校：硬件，要多投入些目的是什么？效果如何？是不是還需要投入更多？應該配備哪方面的硬件？“整合 ”的幾個誤區(qū)（續(xù) 2/4）?研究人員：理論，很玄很豐富術語被 “玩弄 ”了嗎？“玩 ”理論，能 “玩 ”得過歐美學者嗎？理論與實踐的距離還遠嗎？“回到 ‘原點 ’”？“整合 ”的幾個誤區(qū)（續(xù) 3/4）?教師：演示，總比不用好？“整合 ”的幾個誤區(qū)（續(xù) 4/4）?學生：唯一沒有 “錯 ”“沒有不好的學生，只有不好的老師 ”。 ”“整合 ”的幾個誤區(qū)?政府（主要包括教育行政部門）：口號，要響亮些“要努力實現(xiàn)信息技術與課程的整合，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革 ”“努力提高教師應用信息技術的能力，促進信息技術與學科教學的有機結合，推動課堂教學改革與創(chuàng)新。 ”?“我在準備整合信息技術呢。 ”?“什么樣的（課）才算是整合呢？ ”?“我已經有這樣的課，您來了拷走好了。學科教學與信息技術整合：歐洲的經驗與啟示桑國元 博士 比利時根特大學心理教育學院教育研究系北京師范大學教育學院Guoyuan Sang PhD Department of Educational StudiesGhent University, Belgium 2022年 5月 佛山Ghent features根特大學 (Ghent University): Ranked nr. 127 worldwide ranked 1 as best research setting (November 2022)4框架?“整合 ”的幾個誤區(qū)?關于 “整合 ”的理論?關于 “整合 ”的實踐?對我們的啟示教師眼中的整合?“科學課不都是做實驗的嗎？ ”?“您提的要求太高了啊。 ”
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