【正文】 信息技術老師啊。對課程整合的意義： 由教學活動設計的理念，轉(zhuǎn)向為學習活動設計的導向，并將知識分解成易于學習者獲取的小單元知識導向，轉(zhuǎn)向注重學科整合的導向的 知識觀 情境學習情境學習 的重要性，由教學事件（ events）的設計導向，轉(zhuǎn)為學習環(huán)境設計的方向，重視 主體參與式 的學習 關于 “整合 ”的理論（續(xù) 2/4） “智能型教學系統(tǒng)（ intelligent instructional system） ”的導向，轉(zhuǎn)向 “智能型學習者 ”的 互動性教學設計 或教學系統(tǒng)的 角色 由知識傳授者，轉(zhuǎn)而為學習的促進者或教練的定位 “學習伙伴 ”（ learning panion）的重要性，鼓勵小組合作學習的 學習模式 ，由成果導向的教學目的，轉(zhuǎn)而為過程導向的 教學目的 關于 “整合 ”的理論 (續(xù) 3/4)?心智工具 (mind tool)學說定義：心智工具是指以計算機為基礎的工具和學習環(huán)境，是用以激發(fā)及促進學習者進行批判性思考和高層次學習的智能學習伙伴。 數(shù)碼攝像機 。 電子白板 (if available)通訊、交流軟件關于 “整合 ”的實踐（續(xù) 6/7）?How? 題和假設、測量、控制變量、評價科學探究過程關于 “整合 ”的實踐（續(xù) 7/7）?Ten steps to NTeQ lesson plans (一種基于創(chuàng)設課程單元計劃的課程整合教學設計方法，它能夠指導教師設計基于問題的整合課堂教學計劃。Jonassen（ 1994） 認為將信息技術作為學習的工具是最有意義的，而非作為傳遞知識的工具216。佛山Ghent features根特大學 (Ghent University): Ranked nr. 127 worldwide ranked 1 as best research setting (November 2022)4框架?“整合 ”的幾個誤區(qū)?關于 “整合 ”的理論?關于 “整合 ”的實踐?對我們的啟示教師眼中的整合?“科學課不都是做實驗的嗎？ ”?“您提的要求太高了啊。關于 “整合